如何评估和高校实验室管理的质量

2023-10-03 理论教育版权反馈

【摘要】：同时，专家、同行、学生3 个层面的实验教学质量评价指标体系应各有侧重，能够客观公正地全过程、全方位评价实验教学质量。

实验教学考核主要涉及实验基本资料、实验教学动态记录两个方面的主要内容。实验基本资料包括实验教学大纲、实验教学任务、实验教材或讲义以及其他资料（实验设备安全操作规程、实验仪器设备一览表等）等。实验教学动态记录包括学期教学计划实施情况、实验安排记录、实验记录、实验报告、学生成绩以及其他资料。

实验教学质量评价体系是对实验教学质量进行监控和评价的基础，为保证实验教学质量监控的顺利开展，保障评价的科学性，提升评价的公信度，构建实验教学质量评价体系时应当遵循以下几个原则：

第一，坚持以现代教育理念为指导，重视实验教学与学生专业技能的培养，创新实验教学质量评价体系，强调教学评价的系统性与时效性，将激励与约束、规范与特色有机结合起来，以评促教，达到教师与学生平等互动、教学与科研相互促进、理论教学与实验教学相得益彰的目标。

第二，以提升实验教学质量、完成人才培养目标为导向。实验教学质量评价的终极目标是培养学生的专业技能，通过科学评价体系的实施，引导教研单位、实验教师按照学校定位和专业人才培养目标，有效组织、开展实验教学与管理，激发教师教学积极性，调动学生学习激情，促进实验教学规范化。

第三，秉承科学可行、持续发展的原则。实验教学质量评价体系的建立、运行、完善是一个不断探索和循序渐进的过程。高校应随着人才需求和人才培养目标的调整，及时更新教学质量评价体系，形成评价、调整、再评价、再调整的良性循环，持续推进实验教学质量的提高。随着高校招生规模的不断扩大，新开实验课程增多，实验教学质量评价工作量会大幅增加。

因此，高校构建实验教学质量评价体系要分清主次，确保评价指标的可行性，评价指标体系的设计既要保证评价的完整性又要充分考虑评价的可操作性。但应注意一些细节的处理，若评价指标体系过分追求全面性，会导致评价烦琐；若过分强调其简单性，就难以抓住问题的本质。

科学的实验教学质量评价体系是高校实现人才培养目标的重要保证，实验教学质量评价指标体系必须能够反映实验课程设计、教学和实验条件、实验操作、学生参与度和满意度等情况，从教学内容与设计、教学手段与方法、教学组织与管理、实验教学效果等方面综合评价实验教学效果和过程。高校设计的实验教学质量评价指标体系应当符合导向性、科学性、可行性的要求，必须符合实验教学规律，客观反映不同专业的特点和要求，突出实验教学培养学生创新意识、应用能力和专业素养的目标要求，持续推进实验教学课程建设、实验室建设和实验教学方法、内容的改革；实验教学质量评价指标体系必须具备较好的可测量性和操作性，各指标的尺度不能偏高或偏低，要层次清晰、量化适当，便于得出综合性结论，有助于提高实验教学质量评价的公信度。同时，专家、同行、学生3 个层面的实验教学质量评价指标体系应各有侧重，能够客观公正地全过程、全方位评价实验教学质量。专家评价指标应偏重教学组织与管理、实验水平与效果，突出对实验教学过程的督导与评价；同行评价指标应偏重教学内容与设计、教学方法与手段，突出对实验教学内容的评价；学生评价指标应突出对实验水平与效果、参与度与满意度的评价。

（1）教学督导组对实验中心的领导、实验教师、实验学生实施督导，并运用多种方式对实验教学效果进行评估。

（2）实验教学效果评价方式。

①实验中心定期组织同行专家进行评价，并填写相关评价表格。

② 实验教学督学定期组织召开与实验课程有关的指导教师、研究生助教、辅助教师及学生代表座谈会，听取其意见和建议。

③每学期期末督学定期组织学生统一填写相关实验课程的综合问卷。

④ 每学年督学定期对外保的研究生进行跟踪调查反馈。

⑤ 学生可以随时到实验中心网站进行相关实验课程的网上评价。

（3）每学期期末，实验教学督导组根据实验教学效果评价方式对实验教师工作进行综合评估，评价结果与其职称晋升、奖金分配等挂钩。并依据“实验教学工作量核算办法”计算工作量。

（4）督学把每次的实验教学评价做出书面总结报告，提出整改建议反馈给实验中心，中心审核后提出处理意见。

（5）对在学生反馈中不满意率（大样本统计）高于 30%的实验教师，以适当的方式予以提醒；对不满意率高于 50%的教师，经督导组调查实验教学质量确有问题的，暂停其担任实验课指导资格，经培训由同行教师和学生评价合格后，才能重新担当指导。

（6）在实验教学过程中出现较大影响的教学事故，将在职称晋升评定中予以单项否，暂停评聘学术职称一次，并建议学校给予行政处分。