新形势下高校实验室管理现状

2023-10-03 理论教育版权反馈

【摘要】：目前通过物联网技术的引进，高校实验室信息化管理的网络概念发生了变化，由原本的网络客户端信息延伸到物品之间的网络信息资源，以互联网的发展形式为核心，以信息的传递和交换为主要形式，在此基础上实现网络的扩展和延伸。在物联网背景下，高校实验室管理逐渐由传统的管理模式中脱离出来，物联网的资源获取形式和数据传播形式逐渐被大众

高校实验室管理，是指学校的实验室与设备管理处等相关的职能部门或者实验室相关责任人，对实验室进行管理并发挥实验室作用的过程，主要由管理对象、管理模式和管理结构三个部分组成。总体来讲，高校对于教学实验室及科研实验室的管理主要包括对实验室的建设管理、建章立制、仪器设备管理、试剂耗材管理、实验室队伍管理、实验室安全管理、实验室文化建设等。高校实验室的管理始终贯穿于实践教学及科研项目开展的全部环节，是高校管理工作的重要组成部分。实验室管理在一定程度上体现出高校管理的整体水平。实验室的管理水平尤其是高校对科研实验室安全的管理水平，是实验室管理全过程管理中的重中之重，提高高校实验室的管理水平不仅仅是为教学科研服务，更是为了提高高校自身的建设管理水平。

随着学科交叉及理论与实践的紧密联系，我国在高校实验室建设的设计规范、安全管理、队伍管理等方面取得了一定的发展，但也存在大量的不足。我国高校实验室大多以集中管理、分散管理为主，二者亦各有优势和劣势。

20 世纪80 年代以前，因办学条件的限制，高校的实验室表现为小而全的特点，各个实验室属于相对应的教研室，资源无法整体利用，设备总体使用效率低下。20 世纪80～90 年代，各高校开始成立专门的管理机构，逐步建立校、院（系）、教研室的多级管理模式，实验室建设逐步适应了高校快速发展的需求，在一定程度上，全校范围内开始进行资源整合，但大多管理主体还是基于教研室，对各实验室的资金投入不足。20 世纪90 年代以后，国家对高等教育投入持续增加，各高校实验室的仪器设备、技术队伍等多方面都有了很大提升，开始成立校级的实验中心管理模式，院级的各项资源也开始进行整合，学校层面对实验室建设发展及规划均开始进行关注，但大多高校是以分散管理为主。

若采用分散管理模式，实验室的规划基本是依据所开设的专业开展。分散式的实验室管理的各类规章制度通常由各个教学基层单位（学院、系等）制定，实验室要依附学院已设置的理论课程，主要由所在系所进行管理，基本是为满足学院自身的需求建立起的简单实验室管理体系，实验室的专业化建设和管理水平较低。这种管理模式下，实验室的规模相对较小，实验室功能单一，资源无法共享，管理资源浪费，学校统筹能力较差，不利于教学及科研资源的科学配置。

校、院、教研室三级管理模式，大多数实验室依据学院的专业设置而建设，相对来讲，分工较明确，有利于达成管理共识，在专业实验室的建设及管理过程中，实验室教师可以发挥主人翁精神。但此类小而全的实验室管理模式极易造成实验资源的投入浪费。校、院两级管理模式，管理流程精简，学校的主管部门可以对全校的实验室资源进行整合，设置不同功能的实验室。学校实验室总体规划由学校主管部门进行统筹，实验室人员由学院具体来负责管理，院级同类别的实验室也整合建设实验中心，实行实验室主任负责制，使实验室管理流程简化，避免日常管理过程效率低下，有利于教学科研软硬件资源的合理利用。学校一级管理模式全面实现学校整体投入的建设资源在校级平台上得到整合和共享，打破专业壁垒，使实验资源得到了充分的利用，形成实验中心和各个院系分离的实验教学体系，有利于开展综合设计类实验，提高实验教学及科研性实验的成果转化率。在实验室日常管理中，应该让实验资源得到充分整合，实行管理集权以及管理分权相结合的实验室管理模式，让教师全身心地参与到实验室建设与管理过程当中，使其适应当代高校“双一流”建设实验室发展的迫切需要。

20 世纪90 年代以来，高校实验室信息化建设发展迅速，以计算机网络技术、数据存储技术、快速数据处理技术为基础，以实验室建设及管理体系为支撑，构建新的信息化实验室管理体系。

“互联网+”下的实验室信息化管理：“互联网+”是目前实验室建设与管理的主流发展趋势，不仅能够方便学生了解学习互联网技术，还能够充分发挥媒体在资源配置中的主要作用。在“互联网+”的背景下，国外许多高校如哈佛大学、牛津大学等都开设了网课，世界各地的学生可以通过互联网进行学习，正因为互联网的普及，以及大学生的数量日益增加，所以更有必要搜集整理世界范围内优秀实验教学资源来供学生进行学习。除此之外，实验室还应该专门创建实验室的信息资源平台，合理运用信息资源，优化配置平台课程，在主流开放课程平台上开放实验课程[1]。

虚拟现实（Virtual Reality，VR）是一种可以创建和体验虚拟世界的计算机系统，它利用现实生活中的数据，通过计算机技术产生的电子信号，将其与各种输出设备结合使其转化为能够让人们感受到的现象，可以生成具有视、听、触等多种感知的虚拟环境，用户通过使用各种交互设备，同虚拟环境中的实体相互作用，使之产生身临其境感觉的交互式视景仿真和信息交流。国家虚拟仿真实验教学项目是推进现代信息技术融入实验教学项目、拓展实验教学内容广度和深度、延伸实验教学时间和空间、提升实验教学质量和水平的重要举措。要突出以学生为中心的实验教学理念、准确适宜的实验教学内容、创新多样的教学方式方法、先进可靠的实验研发技术、稳定安全的开放运行模式、敬业专业的实验教学队伍、持续改进的实验评价体系和显著示范的实验教学效果。按照先建设应用、后评价认定、持续监测评估的方式，按建设规划分年度认定国家虚拟仿真实验教学项目。

“物联网”背景下的实验室信息化管理：物联网这一概念建立在网络的基础之上，利用现代的信息化技术进行信息传感装置，比如传感装置识别功能、传感器设备的安装、GPRS 定位装置的安装、远红外线装置安装等都是物联网概念下的产物。目前通过物联网技术的引进，高校实验室信息化管理的网络概念发生了变化，由原本的网络客户端信息延伸到物品之间的网络信息资源，以互联网的发展形式为核心，以信息的传递和交换为主要形式，在此基础上实现网络的扩展和延伸。随着物联网时代的来临，网络技术在不断发展，逐渐突破了传统信息时代的概念，科学技术的进步影响着网络技术的创新和应用，给高校实验室建设和管理带来了便利条件。在物联网背景下，高校实验室管理逐渐由传统的管理模式中脱离出来，物联网的资源获取形式和数据传播形式逐渐被大众认可和接受，利用网络技术和数据资源信息化管理技术，对实验室内存放的仪器设备可以进行实时管理，可以使高校实验室管理更加科学、严谨，数据更加真实[2]。

“大数据”平台下的实验室信息化管理：利用大数据的信息资源云服务平台，学校建立数据中心，将实验教学软件和实践教学资源分享至实验室的系统内，将学校的资产、人事、学生、教务、图书、教室、实验室、水电、网络、门禁、监控等各类平台数据整合，消除信息孤岛，让信息多跑路，信息共享化，建立新型管理模式下的智能化管理系统平台，让实验室仪器及实验课程有机结合，为实验室提供数据智能支持服务。同时，学校还可以按照不同学生特点实施个性化教学，在实验室的学习上体现学生的独立自主性，通过信息化系统，让学生自主地去选择对应的学习内容以及学习的深度、难度，充分给予学生自主选择权。

随着“双一流”高校的建设与发展，国内高校不断地进行综合改革及创新，因前期的实验室管理体制或管理模式相对薄弱，所以总体功能仍在不断地规范中，目前在运行的过程中仍然存在一些问题。

在科学技术的研究与探索过程中，实践是检验真理的唯一标准，实验是最佳的理论验证方式，也是收集基本数据的根本渠道。对实验室进行有效的管理也是实验室的主要内容。目前，我国各高校在实验室的制度与管理方式上相对较为落后，管理水平也亟待提高，实验室各类管理制度尤其是安全管理制度建设不够完善，高校对教学及科研实验室的管控与科技的发展速度不能达到一定的平衡。之前很多年，高校领导普遍没有对实验室的管理引起重视，更未意识到实验室规章制度管理与建设的重要性，实验室缺乏一定可行的规章制度，未规范管理工作程序，进而造成的结果就是各实验室缺乏统一的建设规划和管理体系，制约了教学资源合理分配，在某种程度上限制了实验室的快速发展。当前高校最值得关注的问题，即对实验室进行前期科学合理的建设规划，对投入的资源进行统一配置，应该让高校实验室管理工作走向制度化、规范化、专业化、科学化。因此，加强对实验室的管理是关键且紧迫的问题，应该构建合理的、科学的规章制度，才可以使实验室高效地、有条不紊地运转。

分散型管理的实验室，实验室隶属于二级学院或者教研室，实验室建设的时候只会考虑自己专业的需要，对于交叉学科或者其他相近专业的学科考虑得少，最终导致实验室重复建设，实验课课时少，实验室面积小、规模小，实验设备台套数少，利用效率低下等问题，不利于培养学生的综合实践能力。最后形成实验室整体设备单一，只为一个专业服务的局面，无法形成较大规模的实验室，导致实验室与社会的发展需求不相适应，难以为高水平大学的快速建设及发展提供教学和科研基础保证。

随着国家经济快速发展，国际化水平的提高，国家对教育事业的投入亦在逐年加大。但实验室建设却在高投入中未得到大量支持。部分学校将大量事业经费投入到了基础设施建设中，使得部分高校的实验室缺乏相对稳定及持续的保障。实验用房、仪器设备配置和基础配套设施均显得相对落后，实验仪器数量跟不上，甚至部分教学设备因未及时换代而无法满足教学需求，使得教学内容也滞后于科学技术发展。对于部分实验室来讲，甚至一些仪器设备的维护保养费用都难以得到保证。同时，部分高校实验室建设经费在使用上也不尽合理或存在着浪费现象，例如很多高校多关注实验室规模和设备设施建设，而忽视了专业建设与实验室人才培养和前沿技术的引入。

随着实验老师退休减员，部分高校已明显缺乏实验室技术人才，同时，实验教学专职教师队伍相比于理论教学教师地位和待遇仍然偏低，实验室技术人员的专业水平也相对比较低，师资力量较弱，难以调动工作人员的积极性。工科专业实验室的设备仪器数量大，出现故障后，难以得到专业及时的处理。很多专业实验室的技术人员大都身兼数职，而非专职管理人员，也没有时间开展仪器设备的日常专项养护，导致设备故障较多，影响实验教学项目的顺利开展，以至影响到实验课程。

高校对实验室管理人员培训与考核管理不到位，如实验室人员的职称及待遇问题，较多高校实验室人员福利待遇不高，严重影响实验室管理人员工作积极性，引发优秀实验室人员大量流失，给实验室技术队伍、实验能力造成不同程度的影响。

随着我国高校“双一流”建设与发展，部分高校对设备以及材料购置投入增加，使得校内化学品、剧毒品、易燃易爆品数量增多。同时，部分高校的实验室安全管理体制不健全，工作机制和专职管理机构未明确理顺，安全管理制度和应急预案仅仅流于形式、应付检查，未起到实际作用，相关的实验操作规程也未及时更新修订。实验室安全管理投入的经费不足，安全管理队伍建设长期未得到足够重视。近几年实验室事故的不断发生，造成了很大的财产损失和不少的人员伤亡，同时也造成了严重的环境污染。近年来常发生的事故就有火灾、爆炸、中毒、实验室漏水、触电和环境污染等。因此，重视实验室安全，保障实验者的人身安全、实验室财产安全，防止环境污染在当前显得尤为重要。

部分高校实验室由于各类专业条件及设备条件的限制，很难吸引高水平专家学者到校进行学术交流以及课题研究，从而学生缺少直接接受前沿技术的途径。除此以外，一般的高校实验室管理模式是只向国家或地方审批通过的一些科研团队开放，其他学生无法进入到实验室进行学习研究，同时为了防止自己创新的科研成果泄露，往往会对实验室进行封闭处理，防止实验进程以及实验结果的泄露。实验室人员不足对实验室开放造成了一定影响，实验室开放对老师提出了更高的要求，教师必须有充足的精力与实践来开发实验项目，指导学生进行实验和调试设备。

部分高校实验室管理信息化系统建设发展滞后，网站及平台建设有待加强，使实验室的资源无法对外共享，同时影响了实验室的知名度；学生选课信息系统也未建立，实验教学手段和技术也有待加强。

高校实验室管理是否合理，直接决定了高校实验室的使用率以及使用的效果。必须加强对实验室日常管理现状的研究，利用网络技术、信息技术以及大数据技术的发展，促使高校实验室实现专业化、规范化、合理化、科学化以及信息化的管理，为高校人才培养、科研进步发挥更大作用。

新形势下高校实验室管理现状

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