以下将对正式测量环节的各项研究结果进行汇报并加以初步的解读。表6-52正式问卷教学相关角色负荷因子的项目总计统计资料正式问卷中的科研压力因子的Alpha 系数为0.749，表明该因子的内在一致性良好。......
2023-10-02
中国大学英语教师工作倦怠研究：研究结果与启示
【摘要】：本书的研究发现对于教师政策的制定者、高校管理层、大英教师个体以及同领域的研究者都能有一定的启示。
本书的研究发现对于教师政策的制定者、高校管理层、大英教师个体以及同领域的研究者都能有一定的启示。
首先，本书对于大英教师工作倦怠的测量结果，如大英教师的总体倦怠水平，学历、职称、教学工作量、高校层次以及高校类别等个体变量对大英教师工作倦怠的显著影响，工作要求与工作资源对工作倦怠的预测作用等，应该成为国家教师政策制定的重要参考依据。在国家教师政策的具体制定过程中，制定者可针对各高校进一步缓解大英教师工作倦怠出台相关指导意见，引导各高校积极地应对这一问题，特别对于大英教师的学历与职称提升问题、工作负荷问题（教学、科研以及教学相关角色负荷）等应给出具体的指导意见。同时，应鼓励普通高校（非985/211 高校）以及（偏）理工类高校积极关注大英教师的工作倦怠问题，寻求切实可行的应对措施有效缓解这些高校中大英教师的工作倦怠。
其次，本书的部分研究发现，大英教师的总体倦怠水平，学历、职称、教龄、教学工作量、高校类别等个体变量对大英教师工作倦怠的显著影响，工作要求与工作资源对工作倦怠的预测作用，应该对于高校管理层具有一定的启示作用，可以为高校管理层深入了解和有效消解大英教师的工作倦怠提供参考和依据。具体建议如下。
第一，高校管理层应进一步重视本校大英教师的工作倦怠问题，定期测量本校大英教师的工作倦怠水平，及时了解本校大英教师工作倦怠水平的变化以积极应对这一问题。
第二，从学历变量视角出发，高校管理层应出台相关政策，积极鼓励硕士研究生学历的大英教师获取博士研究生学历，提升这些教师的学术自信，重燃他们的工作热情；对博士研究生学历的大英教师在压担子的同时应充分考虑他们的承受能力，不可盲目施压。
第三，从职称变量视角出发，高校管理层应考虑适度改革职称评审制度以降低大英教师由职称晋升引发的科研压力，积极引导和鼓励大英教师申报高一级职称，其中应特别关注讲师和副教授职称的大英教师的工作状态，引导他们以良好的心态面对职称问题。
第四，从教龄变量视角出发，对于教龄为11 ～ 15 年的大英教师也应给予特殊的关怀，寻找有效手段帮助他们渡过工作倦怠的高发期。对于个别流露出悲观与绝望情绪的教师应持续给予关注，定期进行心理辅导。
第五，从教学工作量变量视角出发，对于周教学工作量在13 节课及以上的大英教师，高校管理层应考虑适当减轻他们的教学工作量，积极寻求解决这一问题的可行方案，以防这些教师出现“高原现象”。
第六，从工作要求与工作资源视角出发，一方面，高校管理层应认真考量大英教师工作要求的适度性问题，适当减轻大英教师的教学相关角色负荷与科研压力，帮助缓解大英教师的工作—家庭冲突；另一方面，在工作要求的确难以减少的情况下，高校管理层也可以考虑从工作资源方面给予教师更多的支持，如为教师提供更多的进修和学历提升的机会，切实促进大英教师的职业发展；确保组织公平，让大英教师在公开、透明的组织氛围中愉快地工作；在条件许可的情况下，给予大英教师更多的工作自主权，降低教师的紧张感和焦虑感；大英教师的上级领导应给予教师更多的人文关怀与支持，增强教师的归属感。
第七，从高校类别变量视角出发，（偏）理工类高校的管理层应更加重视本校大英教师的工作倦怠问题，给予大英教师充分的尊重，深入了解他们职业发展过程中遇到的实际困难，帮助他们降低工作倦怠。
再者，对于大英教师个体而言，本书中对于大英教师工作倦怠现状的描摹将使大英教师个体对于自身所属的大英教师群体的整体工作倦怠现状有一个更为清晰的认知和把握。
与此同时，大英教师可以从不同的个体变量视角出发，寻找适切的应对措施，如进一步提升自己的学历与职称；教龄为11 ～ 15 年的大英教师应对自己的工作状态进行更为客观的评估，如有需要，积极寻求外界的帮助与支持；教学工作量过高的大英教师应争取适当减少课时量。
大英教师个体也可以从工作要求与工作资源视角重新审视与分析导致自身工作倦怠的主要影响因素，积极探寻有针对性的个体应对措施，如适当减少工作要求，更好地寻求工作与家庭的平衡，重视自身的职业发展，做好职业规划，积极发声，促进组织公平，争取更多的工作自主权，主动寻求上级领导的支持。
普通高校与（偏）理工类高校的大英教师应更加重视自身的工作状态的评估，积极预防工作倦怠的产生。
最后，对于同领域的研究者而言，本书的研究发现可作为他们未来研究的参考，如纳入本书的重要个体预测变量—学历变量、职称变量、教龄变量、教学工作量变量、高校层次变量、高校类别变量等也可在未来的研究中进一步考察并进行相关的比较。本书采用的工作倦怠中文版通用量表具有很好的信度与结构效度，未来同类研究中可考虑使用。本书通过量化分析发现，工作要求—资源理论适用于大英教师这一群体的归因分析研究，未来同类研究中也可在此视角下进行深入研究与探讨。最后，由笔者修编与自编的教学相关角色负荷量表、工作—家庭冲突量表、科研压力量表、职业发展机会量表、组织公平量表、工作自主量表与领导支持量表都具有良好的信度和结构效度，适合大英教师群体的归因模型建构研究。
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2023-10-02
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2023-10-02
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2023-10-02
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2023-10-02
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2023-10-02
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2023-10-02
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