中国大学英语教师工作倦怠与教学相关角色负荷

2023-10-02 理论教育版权反馈

【摘要】：在所有34 份有效问卷中，30 位大英教师对于工作要求的描述中提及了与教学相关的工作负荷。不难发现，随着大学英语教学改革的不断推进，尽管大英教师们的课时量有所减少，但是由于教材的频繁更换，教师们的课外“隐性”工作量不减反增；坐班答疑、在线答疑、晚间辅导、学生竞赛指导以及参加学校的各项相关会议与活动等增量工作也令教师们的教学相关角色负荷变得愈加沉重。

在所有34 份有效问卷中，30 位大英教师对于工作要求的描述中提及了与教学相关的工作负荷。“本学期本人课时量较适中，每周8 课时。但在此之前，本人参加工作、担任大学英语教学的将近20 年时间里，周课时量一直为12，甚至在最初的几年里出现过周课时量为16 的工作强度。”这是一位大英教师对于教学课时量变化的描述，这一描述与其他教师的相关描述基本一致。很显然，经历了数次大英教学改革，大部分大英教师的周课时量已有了不同程度的下降，一般在8 ～ 12 课时之间。然而，不少教师仍表示“教学任务还是比较繁重；身心疲惫，压力重重”。导致这一现象的原因是多方面的。其中，课时安排过于集中是原因之一：“课时量要求较高，每周12 节，分两天完成，课时安排密集，对体力要求较大，基本每天上完课都是筋疲力尽。”另外，为了完成这些课时，教师需要花费大量的时间“用于准备、批改作业、坐班答疑、监考、阅卷、登分，平均核算下来为实际课时的4 ～ 5 倍之多”，教师在“隐性”的工作内容上花去的时间远远多于在校的“有形”教学工作。不少教师表示，教材的频繁更换导致备课量明显增加：“教材更换导致常常要备新课。”即使不更换教材，教师还是需要每学期更新教学内容：“我的备课量较大，每学期补充新的教学内容。”批改学生作业也占据了教师的大量时间和精力：“给学生布置的学习任务较大，相应的工作量较大”；“出于四、六级考试成绩的考虑，学生的写作、翻译练习经常要批阅，时间付出很多。”除此以外，教师还需要每周在课堂教学外为学生安排答疑和晚间辅导：“因学校实行本科教学激励计划，每周还有课堂教学以外的答疑两小时和一个晚上的辅导两小时”；“每周两个晚上有两个小时的辅导课，还有4 个小时的答疑坐班时间；还要随时解答学生的各种在线问题。”有些教师还承担了学生的辅导员工作，工作任务更为繁重：“除了课堂教学，我还担任了5个大一学生的辅导员。每周和他们交流一次生活、学习等方面的情况。”其他的教学相关增量工作还包括“学校的各项活动、考核考评、学生竞赛等”。一位教师感叹道，这些增量工作虽“可以在一定程度上开阔眼界、提升技能”，但其不利之处在于“耗损了相当于教学3 倍之多的精力和时间”。

不难发现，随着大学英语教学改革的不断推进，尽管大英教师们的课时量有所减少，但是由于教材的频繁更换，教师们的课外“隐性”工作量不减反增；坐班答疑、在线答疑、晚间辅导、学生竞赛指导以及参加学校的各项相关会议与活动等增量工作也令教师们的教学相关角色负荷变得愈加沉重。

中国大学英语教师工作倦怠与教学相关角色负荷

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