Maslach、Schaufeli & Leiter 将工作倦怠研究的历史发展阶段做了明确的划分，即开创阶段和实证阶段。在开创阶段，研究者将工作倦怠视为一个社会现象进行研究，透过大量的访谈和观察探究这一现象的普遍性及其特点。首先，工作倦怠研究的范围扩大。其次，工作倦怠研究方法出现了新的变化。......
2023-10-02
中国大学英语教师工作倦怠研究：第5章质性研究
【摘要】：如前文所述，本书将主体研究过程分为两个研究阶段：质性研究阶段与量化研究阶段。本章首先将质性研究阶段的数据加以分析，以深入了解大英教师的实际工作生态并从中提取出影响该群体工作倦怠的主要工作特征。个案访谈环节的研究目的在于深入了解大英教师的实际工作生态并初步确定影响大英教师工作倦怠的主要工作特征，而后续的开放式问卷调查环节的目的则是在于印证以及补充个案访谈环节的研究结果。
如前文所述，本书将主体研究过程分为两个研究阶段：质性研究阶段与量化研究阶段。本章首先将质性研究阶段的数据加以分析，以深入了解大英教师的实际工作生态并从中提取出影响该群体工作倦怠的主要工作特征。本书的质性研究阶段可进一步分为两个环节：个案访谈环节与开放式问卷调查环节。个案访谈环节的研究目的在于深入了解大英教师的实际工作生态并初步确定影响大英教师工作倦怠的主要工作特征，而后续的开放式问卷调查环节的目的则是在于印证以及补充个案访谈环节的研究结果。以下将对个案访谈情况和开放式问卷调查情况做一简要说明。
本书的个案访谈环节共邀请到了四位大英教师。A 老师来自中部地区的一所省属多科性普通高校，B 老师来自一所省属财经类重点高校，C 老师来自一所全国理工类重点高校，D 老师来自一所省属涉外商科类普通高校。A 老师、B 老师和C 老师均为研究者所在高校的访问学者，D 老师是研究者的博士同学。研究者与四位访谈对象各进行了时长约为100 分钟的首次半结构访谈，其中与A 老师、B 老师和C 老师的首次访谈地点都选在了研究者的办公室，访谈期间无其他教师在场。在征得访谈教师的同意后，研究者对访谈过程进行了全程录音。由于研究者与D 老师比较熟悉，所以研究者对D 老师的首次访谈借由微信语音方式完成。首次访谈录音全部转写完成后，研究者针对部分问题再次与四位教师进行了交流与确认，第二次访谈全部通过微信语音方式完成。
开放式问卷调查相关情况简介：本书的开放式问卷在四所高校发放，其中两所为（偏）理工类高校，两所为（偏）文科类高校，发放问卷36 份，回收问卷34份，有效问卷34 份。
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2023-10-02
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2023-10-02
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2023-10-02
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2023-10-02
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2023-10-02
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2023-10-02
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