面向学习过程的评价在教育信息化中的作用

2023-10-02 理论教育版权反馈

【摘要】：学习契约的实施要求：第一，先向学习者说明拟定学习契约的目的；第二，给学习者提供学习契约的范例，并说明要点；第三，要求学习者根据学习目标、学习方法、学习时间、学习成果等项目，列出切实可行的个人学习契约；第四，单独与学习者沟通，修正并确认契约内容；第五，按照契约进行学习，教、学双方共同对学习过程及学习效果进行检查。

面向学习过程的评价是指在描述测量学习过程和学习结果的基础上，根据教学目标对学习者进行价值判断。面向学习过程的评价是基于学习者在学习过程中的表现，关注的重点不仅是学到了什么知识，更注重学习者在学习过程中掌握了什么技能，以及在其中渗透出的情感、态度和价值观。

学习过程设计包含许多不同的教学形式与方法，不同的教学形式与方法也应该采取不同的评价方法，运用适当的评价工具。在面向学习过程的评价中有多种评价方法，如测验、调查、观察、学习契约、量规、文件夹评价等。下面重点探讨文件夹评价和学习契约这两种评价方法。

（一）文件夹评价（Portfolio）

学习文件夹用于存放学生学习过程中产生的“学习成果”，如文章、美术作品、文学作品、返回来的试卷、调查记录、报纸剪接、照片、会议记录等，把这些学习记录按照一定的顺序形成文档，用于对学习的回顾、自我评价以及包括课程在内的外部评价。因此，学习文件夹既是物品，又是一种思想方法，还是一种做法。一般在文件夹的制作过程中，学生是选择文件夹内容的决策者与作品质量的仲裁者。

制作与使用文件夹，需要考虑三个指导因素：目的、评价标准及证物。

1.目的

文件夹的目的在很大程度上决定了文件夹的形式及内容。如果文件夹的目的在于评价，那么文件夹收集的内容就要结构化或半结构化。文件夹评价内容及标准比较固定，学生只是依据对评价标准的理解，围绕主题充分发挥，努力进取，尽可能地展现自己的学习成果与进步历程。老师需要花费很多的时间与精力指导学生。若文件夹主要用来辅助教学，那么文件夹的生成建构可采用半结构型或非结构型，给学生充分的自由发挥空间。

2.评价标准

很多人都强调文件夹中应该有一个非常明确的评价标准、参量或行为指南来指导学生的行为，规定他们应该做什么以及如何评分。在制定评价标准时，也要体现学生的参与和他们对标准的理解。

3.证物

证物包括以下几种：课堂作品；课外学习活动的再现资料；别人对学习者学习活动的陈述及观察；文件夹的特有文件，如学习者的个人反思。在文件夹中采用这些证物，是因为它们都与要达到的既定目标密切相关，每一项证物都为文件夹增加了新的信息。

当然，文件夹评价的形式并没有一个固定的模式，教师在实际运用中完全可以根据实际需要创造出符合学生实际的其他模式。

（二）学习契约（Learning Contract）

学习契约是一种由学生与指导教师共同设计的书面协议，它用来确定学生学习的目标、达到目标的方法、学习活动进行的时间、完成活动的证据及确认这些证据的标准等。信息化教学的基本原则包括以“学”为主，以“任务驱动”和“问题解决”作为学习和研究活动的主线。为了能够让学生在完成任务和解决问题时有一个具体的目标或依据，也为了客观合理的评价，学习契约这种评价方式是应该得到足够重视的。

学习契约可以说是学习者与教学者双方持续不断、一再商讨的协议过程，特别强调教学双方在教出决策中的相互关系及学习者对学习结果的自我评定。

设计学习契约要经过以下几个步骤。

（1）诊断学习需要。

（2）界定学习目标。

（3）确定学习资源及策略。

（4）确定完成学习目标的证据。

（5）选定评价证据的工具及标准。

（6）教学双方共同商讨学习契约。

（7）履行学习契约。

（8）评价学习活动。

制订学习契约的目的主要是为了培养学习者规划学习的能力和加强学习者自我学习的责任心。

学习契约的实施要求：第一，先向学习者说明拟定学习契约的目的；第二，给学习者提供学习契约的范例，并说明要点；第三，要求学习者根据学习目标、学习方法、学习时间、学习成果等项目，列出切实可行的个人学习契约；第四，单独与学习者沟通，修正并确认契约内容；第五，按照契约进行学习，教、学双方共同对学习过程及学习效果进行检查。

面向学习过程的评价在教育信息化中的作用

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