教育信息化助推剂：翻转课堂的特征与作用

2023-10-02 理论教育版权反馈

【摘要】：翻转课堂的特征可以概括为以下几个方面。与之前导学案或讲学稿主导下的先学后教的模式不同，翻转课堂主要以微视频作为主要课程资源载体，以网络为主要技术条件。但这并不意味着教师作用的弱化，相反，教师是决定翻转课堂效果的关键因素，其作用更加重要。（四）“满十进一”的进阶方式为确保学生学习并学会微视频中讲解的知识点，在现代信息技术的支持下，翻转课堂的微视频制作可以让学生在学习了一段微视频后，完成通关式的作业。

翻转课堂的特征可以概括为以下几个方面。

（一）先学后教的教学模式

在翻转课堂模式下，学生需要在课前学习教师录制或者网上下载的教学微视频，对视频讲解做出笔记，完成进阶作业。回到课堂上后，学生则将没有学懂的知识点，完成作业时遇到的困惑拿出来，师生共同探究和解决。所以，它是一种典型的先学后教的教学模式。

与之前导学案或讲学稿主导下的先学后教的模式不同，翻转课堂主要以微视频作为主要课程资源载体，以网络为主要技术条件。这种先学后教有生动的视频讲解，有及时的反馈，也易保存检索。

（二）短小精悍的教学视频

在翻转课堂模式下，教师根据教学目标和教学内容，制作教学微视频，设计进阶作业。其中，教学视频以短小精悍为突出特点。大多数的视频都只有几分钟的时间，比较长的视频也只有十几分钟。每一个视频都针对一个特定的问题，有较强的针对性，查找起来也比较方便；视频的长度控制在学生注意力能比较集中的时间范围内，符合学生身心发展特征；通过网络发布的视频，具有暂停、回放等多种功能，可以自我控制，有利于学生的自主学习。

（三）全新的师生角色

翻转课堂教学流程的翻转及信息技术与教育的深度融合都引发了师生角色的改变。教师变成了学习的设计者和推动者，学生成为学习过程的主体和中心。但这并不意味着教师作用的弱化，相反，教师是决定翻转课堂效果的关键因素，其作用更加重要。

（四）“满十进一”的进阶方式

为确保学生学习并学会微视频中讲解的知识点，在现代信息技术的支持下，翻转课堂的微视频制作可以让学生在学习了一段微视频后，完成通关式的作业。只有在作业做对的情况下，学生才可以进入下一阶段的视频学习。如果作业没有做对，学生就需要根据相关提示，继续看原来的视频，或者在线请求帮助，直到掌握了这个知识点，完成了进阶作业，学生才可以进入下个知识点的学习。在完成了一个单元的知识点学习之后，学生需进行相应的单元测试，只有单元测试达到了掌握的程度，学生才可以进入下个单元的学习。

在这样的“满十进一”的进阶方式下，只要时间允许，再加上有效的针对性辅导，就能够确保学生掌握每个知识点，掌握每个知识单元，最终实现让班级内大多数学生达到熟练掌握的程度。

（五）积极学习的实现形式

实施翻转课堂的教师经常强调的一点就是让学生自己，而不是教师或者家长对其学习负责。学生只有清楚自己学习的目标，为实现目标进行各种努力和探索，并能够以恰当的形式证明自己达到了目标的要求，才是真正的积极学习和自主学习。在翻转课堂教学模式下，学生在教师设计的学习任务单的引导下，课前自己学习视频；课堂上单独或者以小组合作的形式，交流学习成果，参与问题讨论。教师不断巡视学生学习情况，提出疑问，解答难题。班级内，每个学生都有事情做，虽然表面上看起来有点乱，学生不再那么安静，但是每个学生都是在积极地认真学习。

（六）对信息技术依赖程度较强

学生在课外学习如果没有信息技术的支持，就难以得到教师的帮助，影响学习效果。无论是教学课件还是教学视频，都需要信息技术的支持才能方便有效地传递给学生。而对于学生课前学习效果的检测，更需要信息技术的支持。这就对教师提出了更高的要求，要不断学习信息知识，提高操作能力。

（七）复习检测方便快捷

在翻转课堂模式下，学生观看了教学视频之后，是否理解了学习的内容，视频后面紧跟着的4～5个小问题，可以帮助学生及时进行检测，并对自己的学习情况做出判断。如果发现几个问题回答得不好，学生可以回过头来再看一遍，仔细思考哪些方面出了问题。学生对问题的回答情况，能够及时地通过云平台进行汇总处理，帮助教师了解学生的学习状况。教学视频另外一个优点，就是便于学生一段时间学习之后的复习和巩固。评价技术的跟进，使得学生学习的相关环节能够得到实证性的资料，有利于教师真正了解学生。

教育信息化助推剂：翻转课堂的特征与作用

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