但是我们也应该清醒地看到，教育信息化也给教育带来了严峻的挑战，甚至隐藏着可怕的风险。......
2023-10-02
数字化学习环境设计，助推高教信息化改革!
【摘要】：在这里，以高校为例，具体说一说数字化学习环境应涉及的内容。无论哪种方式，数字化学习环境的设计开发流程都是相同的，差别在于整个流程的不同环节在教学机构内部还是在外部进行。建构主义者认为，学习环境是由众多的要素构成的，大致来说可以分为七类，即活动、情境、资源、工具、支架、学习共同体和评价。混合式学习模式是建构在教学中教师居于主导地位、学生居于主体地位的师生关系基础上的。
（一）数字化学习环境设计的前提
对数字化学习环境进行深入的分析，是构建数字化学习环境的一个重要前提。在这里，以高校为例，具体说一说数字化学习环境应涉及的内容。
1.机构的现状分析
对机构的现状进行分析，主要是分析机构与信息化相关的现状，具体包括以下三个方面。
第一，机构的组织结构。就高校来说，其数字化学习环境构建直接相关的部门有教学行政管理部门（如教务处、研究生院、继续教育学院、网络学院等）、提供技术支持的部门（如教育技术中心、网络信息中心等）以及各个学院和系部。这部分分析的重点是确定这些部门的组织结构是否能够适应信息化工作的需要，以及这些部门之间是否已经建立了信息化协调配合的机制。
第二，人员素质。人员素质主要指的是高校的管理人员、技术人员和学科教师的信息技术素养等。
第三，信息化基础，即高校的信息化发展程度。通常而言，高校的信息化发展程度主要是通过硬件和软件两个方面表现出来的，其中校园网的硬件基础设施的建设是否已经具备实施大规模网络教学（或网络辅助教学）的条件；已经使用教学应用软件和其他相关软件（如数字校园的统一门户、统一身份认证系统、统一数据中心等），这些软件和即将构建的数字化学习环境的关系如何等。
2.项目的目标和需求规划
系统的目标和构成主要从教育的层次和培养目标、学生的类型、教育的组织形式等方面分析。其中，教育的层次和培养目标、全日制学生和业余时间学习的学生、面向工作的培训和授予学位的系统性教育等因素都影响机构的教学组织方法，从而影响数字化学习环境的需求规划。
3.信息化项目的建设方式
就当前来说，高校进行数字化项目建设的方式主要有三种，即自主开发、购置现有的软件以及与校外机构合作进行项目化定制。无论哪种方式，数字化学习环境的设计开发流程都是相同的，差别在于整个流程的不同环节在教学机构内部还是在外部进行。若在外部进行，则需要依托外部的技术力量。在这种情况下，需要加强对内和对外的协商工作计划和进度安排，协调内外两个团队之间的运作和互动，评价项目阶段性结果等。
4.项目的资金预算和时间要求
项目的初步资金预算以及初步实施时间估算，也是在进行数字化建设前不容忽视的一项内容。
（二）数字化学习环境设计的维度
就当前而言，在进行数字化学习环境设计时，应涉及以下三个维度。
1.学习内容
学习内容的设计是数字化学习环境设计中极为重要的一项内容。在这一过程中，应特别注意以下几个方面。
第一，要围绕学习者需要掌握的核心知识进行数字化教学内容设计。
第二，所设计的数字化学习内容要能够帮助学习者不断增强自己的知识运用、迁移、创新能力以及解决实际问题的能力。
第三，所设计的数字化学习内容要能够帮助学习者对学科重点概念和学科知识结构进行有效把握。
第四，所设计的数字化学习内容要有一定的深度，能够方便学习者进行深度学习，继而更好地理解和掌握知识，有效解决自己在现实生活中所遇到的各种问题。
第五，所设计的数字化学习内容要尽可能将知识的习得贯穿于真实的活动之中，以便学习者在真实的活动中对原有知识进行正向迁移与内化，并获得新的知识。
2.学习支持系统
在进行数字化学习支持系统设计时，要尽可能使作为数字化学习环境支撑工具的技术在学习环境中发挥重要的作用。建构主义者认为，学习环境是由众多的要素构成的，大致来说可以分为七类，即活动、情境、资源、工具、支架、学习共同体和评价。因此，使作为数字化学习环境支撑工具的技术在学习环境中发挥作用，也就是使技术能够在上述要素中发挥作用。比如，在进行数字化学习环境构建时，可以借助于网络技术和数据库技术为学习者提供丰富多样且优质的数字资源库；可以借助于仿真技术、虚拟现实技术等营造尽可能真实的学习情境，以便学习者能够获得良好的学习环境。
3.师生关系
关于教学中教师与学生的关系，不同学者的观点是有所不同的。其中，客观主义者认为，教师应该在教学中处于中心地位；而建构主义者则认为，教学中处于中心地位的应该是学生。应该说，这两种观点都是十分极端的，正确的做法应该是对两种观点进行有机融合，继而建立一种均衡的教学模式，即混合式学习模式。
混合式学习模式是建构在教学中教师居于主导地位、学生居于主体地位的师生关系基础上的。在这样的师生关系中，既体现了教师在教学中所具有引导、组织和监控的作用，也体现了学生在学习中的主体性和自主性特征。同时，在这样的师生关系中，有助于形成民主、和谐的教学和学习氛围，从而使教师能够有效地引导和启发学生进行有意义的学习和有意义的知识建构，继而获得丰富的知识并对其进行有效运用。
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