月河在汉滨区内的流域面积为1949.34 km2，占汉滨区总面积的52.9%。因此，本次评价采用该站1961年以后的实测资料。由于以上各站建站时间均在1960年左右，资料系列均长于30年，为便于比较，本次评价在水量计算时采用以上各站1963年1月至2013年12月共51年的流量资料。其中桂花园站1963年1～3月资料采用邻近流域黄洋河上的县河口水文站实测资料插补推求。......
2023-06-20
教学媒体选择的重要性及依据
【摘要】：（一）教学媒体的含义媒体，又称为媒介、传播媒体，是指信息传播过程中，从信息源到接受者之间携带和传递信息的任何物质工具。在众多的教学媒体中，文字一直被认为是最基本、最重要的成分。实物教具和模型都是一种与直接的、有目的的学习经验联系最密切的视觉媒体，实物教具包括真实的物体和标本。（三）教学媒体选择的依据1.依据教学目标教学目标是教学活动的出发点，是教学过程的指导，同时它也是评价教学效果的依据。
（一）教学媒体的含义
媒体，又称为媒介、传播媒体，是指信息传播过程中，从信息源到接受者之间携带和传递信息的任何物质工具。
教学媒体是指在传播知识、技能和情感的过程中，储存和传递教学信息的载体。教学媒体按照媒体作用的感官可分为视觉媒体、听觉媒体、视听觉媒体、交互媒体以及多媒体系统。
（二）教学媒体的分类
1.视觉媒体
视觉媒体指发出的信息主要作用于人的视觉器官的媒体。它主要包括文本信息、图形图像、动画、实物教具和模型。
（1）文本信息。文本是指以文字和各种专用符号表达的信息形式。在众多的教学媒体中，文字一直被认为是最基本、最重要的成分。例如，印刷的教材。文字教材是教学信息的重要载体，是进行学校教学的重要媒体形式之一。
文本信息具有呈现的教学信息稳定、持久、价廉易得，承载的教学信息系统性、逻辑性较强等优点。但是文本信息要求使用者必须具备基本的读写能力和阅读技能，否则无法有效地利用教材进行学习。此外，文字教材主要是利用语言文字符号传递信息，提供的是抽象的经验。为了提高学习效果，最好与其他媒体配合使用。
文本信息的呈现方式有板书、印刷教材和电子教材及多媒体课件等形式。
（2）图形图像。图形是指由外部轮廓线条构成的矢量图，包括直线、圆、矩形、曲线、图表等。在计算机中，则是用一组指令集合来描述图形的内容，如描述构成该图的各种图元位置维数、形状等。
图像指的是一些表示人、物和地点的照片或与照片类似的图片。在计算机中，图像是由一些排列的像素组成的，其存储格式有BMP、PCX、TIF、GIF等，一般数据量比较大。它除了可以表达真实的照片外，也可以表现复杂绘画的某些细节，并具有灵活性和富有创造力等特点。
（3）动画。动画就是运动的画面，即利用人眼的视觉暂留功能，快速连续播放而获得运动画面的效果，也包括画面的缩放、旋转、切换等特殊效果。
动画和图像一样，是强有力的表现形式。动画在描述运动时更为有效。动画可按表现形式分为二维动画和三维动画。
（4）实物教具和模型。实物教具和模型都是一种与直接的、有目的的学习经验联系最密切的视觉媒体，实物教具包括真实的物体和标本。实物对学习者新知识的获取可说是最基本、最理想的媒介，特别是为那些纯粹的抽象概念提供了具体的形象表达。由于其直观、具体、真实、形象，便于学生观察、理解，同时学生可以动手操作，这样更容易引起学生的学习兴趣。模型是实物的一种替代，用以表达具体实物的三维特征，它既可比实物大，也可比实物小或者相同，也可根据教学需要而保留必要的细节或进行简化，因此，模型可以提供实物教具所不能提供的学习经验。虽然实物教具比模型真实，但相比较而言，模型作为一种有针对性的设计物品更能适合教学的需要。
2.音频信息
音频信息即声音信息。声音是多媒体中最容易被人感知到的部分，是人们用于传递信息最方便、最熟悉的方式，主要包括人的语音、音乐、自然界的各种声音、人工合成声音等。
人对于音频信息的感应包含生理、心理两个过程。进入耳道的声波导致耳膜振动让人感到“听”见声音，而这种振动通过神经脉冲传到大脑则使人“觉”到声音。前者为生理过程，后者为心理过程，生理过程是“感”到声音，心理过程是通过对这种“感”的信号的辨别和认识所产生的“觉”，进而去理解它。
声音包括语言、音乐以及能代表特定意义的音响等，由它们构成的有声语言较之文字语言而言，表现力更强、更直接、更传神，更能引发学生的情绪反应和情感参与，因而具有极强的感染力。
3.视听媒体
人的学习是一种特别的认知形式，即通过各种感官把外界的信息传递到大脑，由它分析、综合而获取知识。其中视觉获得的知识占83%，听觉获得的知识占11%，视听觉并用将获得更多的教学信息量，更长的记忆保持和最佳的学习效率。将视、听结合的媒体，称为视听媒体。
连续的随时间变化的图像称为视频，也叫运动图像。视频具有直观和生动的特点，能够将学习者带入真实的世界当中。视频包括电影、电视和计算机的视频。我们这里着重介绍计算机的视频。在计算机中的视频都是数字化了的视频，根据编码方式的不同，常用的视频格式有以下几种：AVI（Audio Video Interleaved，音频视频交错）格式；MPEG（Moving Picture Expert Group，运动图像专家组）格式，例如，VCD、SVCD、 DVD就是这种格式；MOV格式RMVB格式等。
（三）教学媒体选择的依据
1.依据教学目标
教学目标是教学活动的出发点，是教学过程的指导，同时它也是评价教学效果的依据。教学目标具有较强的针对性，为达到不同的教学目标常需要使用不同的媒体去传输教学信息。教学目标可分为言语信息、智力技能、认知策略、动作技能和情感这几类。表3-1为常用媒体对教学目标的支持程度。
表3-1 常用媒体对教学目标的支持程度
2.依据教学对象
不同年龄阶段的学习者对事物的接受能力不一样，他们的原有知识结构也不一样，选用教学媒体时必须考虑其年龄和心理特征及知识背景。例如，小学生的认知特点是直观形象的思维和记忆比逻辑抽象的思维和记忆发达，且在其知识结构中，所认识的文字符号有限，所以对他们可更多地使用文字以外的其他媒体形式。
3.依据教学条件
教学中能否选用某种媒体，还要看当时、当地的具体条件，其中包括资源状况、经济能力、师生技能、使用环境、管理水平等因素。
4.依据媒体的教学功能
各种教学媒体都有其各自的特点和独特的功能，在教学中它们是相互补充、取长补短的关系。
（四）教学媒体选择的方法和程序
1.教学媒体选择的方法
如前所述，不同的媒体在应用到具体的教学活动中时有其特殊功能和效果。没有一种媒体对任何一种教学情境、任何特征的学习者都相当适合，都能发挥最优的教学功能与效果。只有选择那些能够充分发挥其优越、特殊的教学功能的媒体，才能提高教学效率。常见的教学媒体的选择方法有问题表法、流程图法等。
问题表实际上是列出一系列要求媒体选择者回答的问题，通过对这些问题的逐一回答，来比较清楚地发现适用于一定教学情境的媒体。
流程图建立在问题表模型的基础上。它将选择过程分解成一套按序排列的步骤，每一步骤都设有一个问题，由选择者回答“是”或“否”，然后按逻辑被引入不同的分支。回答完最后一个问题，就会有一种或一组媒体被认为是最适合于特定教学情境的媒体。
2.教学媒体选择的程序
（1）确定目标，对教学目标进行分类。即把教学目标具体化，最好具体到每一堂课。对一堂课的主要学习目标进行划分，明确目标类型。
（2）列出教学活动。即列出一节课中师生的全部活动情况。一般是学生年龄越小，课堂教学中就越重视对教学活动的计划。
（3）选择刺激种类。根据教学目标、教学活动计划、学生的认知发展水平和学习能力等决定每个教学活动中使用的刺激的种类。
（4）列出备选媒体。选定教学活动的刺激类型后，就可列出许多可用来实现要求的媒体，给出一个媒体选择范围。
（5）理论上选择的最佳媒体。教师不考虑实际情况，只根据媒体选择的基本原理，判断哪种媒体是最佳媒体，这是选择媒体的关键。
（6）最终的媒体选择。根据实际情况，结合以上各种分析，教师进一步明确最理想的教学媒体。
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2023-10-31
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