数字化学习资源在高等教育改革中的应用

2023-10-02 理论教育版权反馈

【摘要】：值得注意的是，自主学习不意味着放任自流、无拘无束，利用数字化学习资源进行自主学习必须强调教师的引导作用。在“启发思考”环节中，教师根据创设好的情境，提出启发性问题，引导学生思考，形成初步的学习计划方案，数字化学习资源的作用可以在这一环节弱化显示。移动学习的进行完全依赖数字化学习资源，数字化学习资源的建设成为移动学习的核心内容之一。

（一）数字化学习资源在课堂教学中的应用

1.展示教学内容

需要指出的是，课堂教学中并非要全部使用数字化学习资源，非数字化学习资源在课堂教学中同样具有独特的魅力和作用，学习资源形式的选择关键要看是否适合教学内容的传递与表达。

数字化学习资源在课堂教学中可以作为教师讲授知识点、演示、实验项目等展示的内容，通过教学课件、视频、音频等形式呈现。这种应用方式适合“传递—接受”的教学模式，适合教师对知识点的讲授，能很好地发挥教师的主导作用，这种应用模式在目前我国的教育中仍然是主流。

2.创设学习情境

数字化学习资源的生动形象、现实模拟等特点让其在创设学习情境中有着得天独厚的优势。在低年级的课堂中，相比于传统资源，数字化学习资源的“有声有色”“图文并茂”更容易吸引学生的注意力，调动其学习的积极性和兴趣。在高年级的课堂教学中，借助数字化学习资源创设学习情境，可以启迪学习者深层次的思考和认知，这里关注的重点不是“图文并茂”，而是资源内容的深度、广度。数字化学习资源的选择要全面而有重点，要把握课程教学需要同时兼顾及时更新，能够把信息后面深层次的学习探究需要表达出来。

3.为自主学习提供支持

在自主学习中，学生可以根据个人的兴趣、爱好选择学习主题，这些学习主题未必就是书本所提供或者能够完全提供的，学生的学习内容需要扩展，数字化学习资源就成为其很好的补充。借助互联网进行的学习资源传递、共享，借助搜索引擎完成的资源搜索，借助相应的教学平台、课程中心提供的主题资料等能够很好地满足学生个性化学习的需要。值得注意的是，自主学习不意味着放任自流、无拘无束，利用数字化学习资源进行自主学习（尤其对于低年级的学生）必须强调教师的引导作用。

4.为协作学习提供支持

协作学习是通过将学生分成小组或团队的形式组织学生学习的一种方式。小组成员以2～4人为宜，每个小组都应有一个明确的学习目标，大家围绕同一个学习目标，相互配合解决问题，完成学习活动。在协作学习中，数字化学习资源一方面扩充了学习内容，为学习活动的进行提供了大量可供选择的内容，组内成员根据分工可以选择性地关注某一方面的知识点；另一方面，数字化学习资源的数量和深度可以无限扩充、延伸，为学习的深入进行提供了可能。此外，相比于传统资源，数字化学习资源的传递轻松、快捷，组内成员信息交流的渠道更通畅。

5.为探究性学习提供支持

探究性学习通常包含五个环节：创设情境、启发思考、自主探究、协作交流、总结提高。在“创设情境”环节中，可以借由视频、图片、虚拟现实等数字化学习资源导入教学主题，启发学生的学习兴趣和动机，充分调动学生探究学习的驱动力和欲望。在“启发思考”环节中，教师根据创设好的情境，提出启发性问题，引导学生思考，形成初步的学习计划方案，数字化学习资源的作用可以在这一环节弱化显示。在“自主探究”阶段，学生利用教师提供的认知工具和学习资源去收集与当前所学知识点有关的各种信息；学生主动对所学的东西进行评价整合；并在这一切基础上形成对当前所学知识的认识与理解（由学生完成对当前所学知识意义的自主建构）。在“协作交流”阶段，教师组织学生以讨论的形式开展小组内或班级内的协作与交流，通过将学习资源与学习成果生成数字化资源的方式完成共享，并借助数字化手段将交流过程的结果保留。在“总结提高”环节中，通过师生评价、学生自评等多种方式的结合，完成对探究问题的总结、归纳，得出结论，并将结论用于指导实践，进一步提高，可以要求学生将结论用于新问题、新内容的解决、学习中。

（二）数字化学习资源在新型学习方式中的运用

1.混合学习中数字化学习资源的应用

混合学习就是既包含传统学习方式的优势也包含数字化学习方式的优势，在这个过程中既要发挥教师的引导作用，也要兼顾学生的自发性与主体性。目前国际教育技术界的共识是，结合二者的优势并很好地利用，从而使学习效果趋于完美。混合学习强调把传统学习方式的优势和数字化学习的优势结合起来，充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位。课堂教学的人性化弥补了数字化的冷漠，而数字化学习为研究性学习的进行提供了相对更为广阔、自由的学习环境，能够充分发挥学生的主动性，两者相得益彰。

2.移动学习中数字化学习资源的应用

随着数字化学习的深入开展、移动计算技术和移动通信技术的融合，基于移动技术的各种移动显示终端逐渐被引入数字化学习中，学习机、手机、平板电脑等多媒体终端逐渐被引入教育系统中，并充当了移动学习的重要工具。“移动”一方面指学习者处于移动之中，学习环境也是不断变化的；另一方面，学习设备和学习资源也处于“移动”的状态。针对这种情况，有必要选择因快捷简单、省事省时的学习设备。

移动学习的进行完全依赖数字化学习资源，数字化学习资源的建设成为移动学习的核心内容之一。

就资源的内容而言，移动学习的数字化学习资源包括基于互联网的所有资源，这些资源通过手机、笔记本等移动设备联入互联网即可访问。另外还有大量特有的、专用移动学习资源，基于不同类型的移动学习设备研发，有利于发挥其移动学习的功效。

就资源的应用而言，移动学习的数字化资源一方面可以和传统课堂结合，作为课堂的组成部分之一，共同帮助学生完成知识建构，完成信息技术和课堂的整合，提高课堂的学习效率。另一方面，也是其主要的应用方面，可以作为学习者课余学习、业余学习重要的学习对象，学习者可以方便地利用移动设备进行个性化的学习。

3.泛在学习中数字化学习资源的应用

泛在学习是普适计算环境下的学习方式，是一种任何人可以在任何地方、任何时刻获取所需的任何信息的方式，是允许学习者可以随时随地使用自己可以找到的移动设备来进行学习活动的4A（Anyone、Anytime、Anywhere、Anything）学习。

知识越来越受到人们的重视，“终身学习”的概念也越来越深入人心，泛在学习可以让不同阶层、不同年龄的每一个人获得源源不断的学习机会，从某个意义来说，泛在学习为“终身学习”提供了实现的环境和基础。泛在学习时代的到来将有利于终身学习社会体系的构建，同时，泛在学习对学习资源有更高的要求。

数字化学习资源在高等教育改革中的应用

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