以通识教育和专业引导为主，开放全校基础课

2023-09-30 理论教育版权反馈

【摘要】：同济大学于2018年开始设置工科实验班，于2019年建立了新生院，新生第一学年主要以通识教育和专业引导为主，所有专业基础课对全校开放。按大类专业区分，建筑类、设计类与工科实验班学生占据了2/3。从学生的年级构成来看，工科实验班与建筑城规学院的一年级学生是选课的主要群体，但是也有不少二、三年级学生选课。

本课程希望能够实现以下的目标：

（1）为建立建筑学的博雅教育新体系进行前沿探索与示范，在教学实践中筛选建筑学教育的通识内容，将隶属于公共性知识的建筑学内容加以编译改造，将以往的专业教学的基础部分精炼为可以被所有学科背景学生接受的通识型课程，打通专业内外的知识壁垒，培养具有复合知识背景的综合性人才。

（2）在全校平台上深化专业内外的交流，在贯彻“大工科”的通用人才教育理念下激发不同专业背景的学生了解并学习建筑学的兴趣，一方面吸引大类招生学生在一年级基础教育完成之后选择建筑学相关专业继续学习，另一方面吸引具有一定研究潜力的外专业本科学生进行跨学科学习与钻研，也为建筑学学术性硕士与学术型博士的培养做好铺垫，为高水平的跨学科研究创造条件。

（3）同济大学于2018年开始设置工科实验班，于2019年建立了新生院，新生第一学年主要以通识教育和专业引导为主，所有专业基础课对全校开放。在这一背景下，通识课教学实践的迭代与反馈可以推动大类招生下的建筑学教育自身课程改革，以此调整以往以专业训练为主的授课内容，大量纳入相邻专业的训练内容，培养学生坚实的知识基础、科学修养与适应力。

2019年春季，当代城市建筑学导论进行了第一次教学实践，共有近60名本科学生参与了本次教学。从选课学生的专业构成来看，选课学生包括多个年级。按大类专业区分，建筑类（包括建筑学、城市规划与风景园林）、设计类与工科实验班学生占据了2/3。从学生的年级构成来看，工科实验班与建筑城规学院的一年级学生是选课的主要群体，但是也有不少二、三年级学生选课。为了应对课程作业中涉及空间造型的部分，有一些非专业学生专门学习了辅助设计软件Sketchup、Autodesk Revit等。在中期考核后，少量同学因为不能适应教学而退出了学习，但是依然有大量非专业学生坚持完成了2次作业并取得了较好的成果。

以通识教育和专业引导为主，开放全校基础课

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