中外服装教育：人才培养模式及要素

2023-09-25 理论教育版权反馈

【摘要】：人才培养模式是对一定教育机构或教育者群体所认同和遵循的实践规范和操作样式的简要概括。其组成，有很多说法，如“三要素说”、“四要素说”、“五要素说”和“六要素说”等。还有学者主张将培养主体的指导思想、培养客体等要素列入人才培养模式的组成中。人才培养活动更是如此。

人才培养模式是对一定教育机构或教育者群体所认同和遵循的实践规范和操作样式的简要概括。其组成，有很多说法，如“三要素说”、“四要素说”、“五要素说”和“六要素说”等。

1.人才培养模式的组成概述

“三要素说”：包括培养目标、培养过程、培养方法三个要素。

“四要素说”：包括培养目标、培养过程、培养途径、培养方法四个要素；或者包括培养目标、培养制度、培养过程、培养评价四个要素。

“五要素说”：包括培养目标、培养制度、培养过程、培养途径、培养方法五个要素等。或者包括培养目标、培养制度、培养过程、培养方法、培养评价五个要素等。

“六要素说”：包括培养目标、培养制度、培养过程、培养途径、培养方法、培养评价六个要素等。

还有学者主张将培养主体的指导思想、培养客体等要素列入人才培养模式的组成中。

作者认为，人才培养模式的结构组成，应当包括培养主体（对于学校教育而言，就是师生：学为主体，师为主导）、培养目标、培养方案（课程结构方案）、培养过程、培养策略和培养评价。

2.人才培养模式组成要素

（1）培养主体。教育是培养人才的活动。关于教育教学、人才培养的主体，现在的主张与传统教育的理念有所不同，不再是单一的教育者为主体，而学生是被动的教育接受者、教育的客体、教育的对象。现在的教育理念是：学生是学习的主体、教学的主体、教育的主体。其实，学生最终成长为什么样的人才，还在于学生自身的主体性。因此，论及培养主体，学生应当是第一位的，是当然的第一主体。普通教育是这样，职业教育更是如此。

（2）培养目标。培养目标是指把学生培养成什么样的社会角色。我国的教育方针是把受教育者培养成为德智体美劳全面发展的“四有（有理想、有道德、有文化、有纪律）”的建设人才。这是对整个教育活动的总体要求。各级各类学校、各专业的培养目标和人才规格，才是培养人才的具体培养目标。

培养目标是教育工作者对教育教学活动进行导向的，它有两种状态：理想状态和现实状态。不能只看文件如何写的、口头怎么说的，主要看实践中是什么样的，要看实际是什么动机在主导培养活动的进行。

（3）培养方案。主要指课程结构方案。各级各类学校、各专业的培养内容，是为实现培养目标经过选择而纳入培养活动过程的知识、技能、能力素质、行为规范、价值观念、择业观、世界观等文化总体。学习教育中，一般是以课程的形式来体现。因此，培养方案集中体现在专业的课程结构方案之中。各级各类学校、各专业的课程结构方案是不同的，体现了不同的培养内容。因此培养方案要具有很强的针对性，要精心设计。我国院校正处在课程结构方案和各门课程改革的关键阶段，必须适应人才培养方案改革、更新的要求。

（4）培养过程。这是从培养开始到达培养目标，完成培养的全过程，实现培养方案的过程，包括一系列课程的教学和一系列环节的完成、达标，也是从学生入学到完成整个学业，直至就业的全过程。

（5）培养策略。培养策略是实现培养目标、培养方案，完成培养过程的方法、手段、程序和机制的综合。包括培养的方式方法、手段（媒体、设备以及各种条件的运用）、程序、机制、表达技术和表达艺术等。策略包括方法，比方法范围更广泛、更全面，因此我们用培养策略代替培养方法。

策略是培养活动从起始状态到特定目标状态的整套动作体系。人们的任何活动和策划的目标，总是借助系统的动作或操作行为体系来实现的。一般来说，目标不能凭借一两个动作或操作来实现，而是要谋划的一连串或一系列的复杂动作或操作的完成才能实现。这一连串或一系列的复杂动作或操作，任何时候都是以精心设计的周密的顺序和步骤为前提的，这种周密的顺序和步骤就是程序。人才培养活动更是如此。人才培养活动的程序，包括学制、培养计划和进程，到课程教学的计划和程序、单元课实施程序以及每一课的实施程序等。

（6）培养评价。包括对人才培养自身（过程和结果、成败、得失等）以及对每个培养对象学业的评价等。

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