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2023-09-25
学科的含义与作用-对中外高等服装教育的比较
【摘要】：我国教育界的研究者常从三层含义上定义“学科”：一是学问的分支，二是教学科目，三是学术组织。人们把科学划分为一个个认知领域或学问分支，即学科，只是为了认知或学习的便捷。再次，由于世界本来是一个统一整体，知识之间有着天然的联系，虽然科学总体中存在着一系列相互独立的学科，但各学科之间相互联系、相互作用，必然形成一定的学科结构，从而推动科学整体的发展。
学科构建是高等学校（包括高职院校）构建学术组织、实现其本质功能的基础性工程。
《现代汉语词典》对“学科”一词的诠释有三：第一，“按照学问的性质而划分的门类。如自然科学中的物理学、化学”；第二，“学校教学的科目。如语文、数学”；第三，“军事训练或体育训练中的各种知识性的科目。”显然，第一种诠释与高等学校的专业设置有关，而后两种诠释与大学的课程有关。
《辞海》对“学科”的诠释也类似，即学科是“按照学术的性质而分成的门类；教学的科目。”
国家技术监督局1993年实施的《学科分类与代码》中为“学科”下的定义为：“学科是相对独立的知识体系。”
“学科”一词所对应的英文词是discipline。《朗曼现代英语辞典》将“学科”一词解释为“大学中学习的某一知识领域，如历史、化学、数学等”。《牛津高级英汉辞典》则把“学科”定义为“知识的分支；教学科目”。
就其本源而论，学科一方面指知识的分类和学习的科目，另一方面又指对人进行的培育，尤其侧重于带有强制性质的规范和塑造。我国教育界的研究者常从三层含义上定义“学科”：一是学问的分支，二是教学科目，三是学术组织。
首先，学科与科学有着密切的联系，其共同的细胞即知识。一般来说，科学是正确反映客观事物本质和规律的知识体系。经历或论证过的、规范化的知识体系是科学的基本内涵。人们对科学的界定也有不同的视角，但无论从其本源还是从其衍生的含义来看，学科都是知识或学问的分支或分类。
如果把知识单元作为科学体系的基本单元，则知识单元的某种系统化或网络化就构成了一定的知识体系，形成学科，而各门学科知识的总和就构成了科学整体。人们把科学划分为一个个认知领域或学问分支，即学科，只是为了认知或学习的便捷。
其次，从其源流来看，知识的不断分化和综合形成了不同的学科与科学体系。比如，古希腊刚开始把学问统称为“哲学”，从柏拉图和亚里斯罗德开始，才把人们对自然和社会笼统的认识分化为一系列分学科的认识，出现了哲学、天文学、数学、医学、法学、修辞学等学科名称；15至18世纪，哲学又分化为一系列的独立学科；19世纪中叶以后，自然科学的发展进入一个新的时期，出现了许多新兴学科；19世纪末20世纪，现代科学出现了大发展的时期，一方面是学科越来越分化，另一方面彼此联系又越来越紧密，学科在高度分化的基础上又出现了高度综合，发展成为十分庞大复杂的学科体系。
再次，由于世界本来是一个统一整体，知识之间有着天然的联系，虽然科学总体中存在着一系列相互独立的学科，但各学科之间相互联系、相互作用，必然形成一定的学科结构，从而推动科学整体的发展。
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