德国的现代服装设计教育是现代设计教育的重要组成部分，在招生形式、教学管理、教学理念和观念、教学模式策略和方法、教学内容、专业设置等方面已形成一套严密的科学体系。因此，德国的现代服装设计教育非常重视艺术与科技的融合或结合，他们将服装专业设置在应用技术大学或学院中，并采用“双元制”人才培养模式和机制，真正地实现了产学研的紧密结合，突出了高等服装教育的实践性、科学性。......
2023-09-25
中外高等服装教育比较：诺—埃科学与量化模式
【摘要】：表2-2比较教育研究的科学与量化方法的程序续表2.评价这种研究模式的最大贡献，是将量化的科学研究方法引入比较教育研究之中，体现了当代社会科学研究从早期注重哲学和历史学的方法向现代注重经验和计量方法的转型。总之，诺—埃科学与量化模式充满了实证主义色彩，既是其特色，也是其遭受诟病之处。
诺亚和埃克斯坦认为，比较研究领域的研究方法存在着过于主观的问题没有建立起一套客观、科学的标准。因此，他们倡导用科学与量化方法来进行比较教育研究，提高研究的客观性。他们首先探讨了科学方法在社会研究中的应用，并将科学方法归纳为四个步骤（提出假设、数量测定、参照研究、理论分析），以及在比较教育研究的六个程序：
确定问题—提出假说—明确概念和指标—选择个案—收集数据资料—处理数据，说明结果。
这六个程序的具体内涵如表2－2所示。
表2-2 比较教育研究的科学与量化方法的程序
续表
2.评价
这种研究模式的最大贡献，是将量化的科学研究方法引入比较教育研究之中，体现了当代社会科学研究从早期注重哲学和历史学的方法向现代注重经验和计量方法的转型。但是，虽然量化的科学研究方法可以保证研究的客观性，也有其局限性。
首先，人文社会科学与自然科学毕竟不同，有许多方面是难以或者无法量化的。尤其是教育领域中，主要是人、人的思想、观念、感情、经历等都是无法用数据表示的。
其次，教育与国家的政治、经济、文化、传统、信仰等有着密切的关系。用定量分析方式很难判定教育与这些因素之间的关系。
再次，诺亚和埃克斯坦在其研究中过分强调量化的研究方式，在研究中引入的很多数据指标的准确性与全面性都值得怀疑，而且他们处理数据资料的方式有待改进。
总之，诺—埃科学与量化模式充满了实证主义色彩，既是其特色，也是其遭受诟病之处。
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