高职教育特色研究:实践性教学的不断强化

岳阳职业技术学院是一所集农、工、医、贸、艺术于一体，产、学、研相结合，拥有1200多名教职工、12000多名学生的学校，其前身是一所成人专科学校和三所中专学校。它以“忧乐”情怀和“求索”精神，大胆改革与创新，尤其是在高职实践性教学中，从以下六个方面逐步形成自己的特色：

（一）确立 “以人为本”的实践性教学理念

高职教育作为培养技能型人才的成“才”教育，必须以成“人”教育为基础，必须确立“以人的发展为本”的思想。因为教育的根本出发点是人，教育的意义是赋予人以生存、发展和享受的能力。我们不能单纯把学生看做是“教育的对象”、“学校的产品”，而应在我们的教育实践中始终关注人的生存与发展，要把“人味、人情、人品，性格、人格、国格，技艺、技术、技能”作为我们办学和人才评价的着眼点。这就要求我们从四个方面进一步明晰我们的办学理念：

1.以生为本。这是高职办学的第一要义。高职院校的生存与发展，取决于质量与特色两个基本要素，而质量与特色又主要是体现在学生发展水平上。以生为本，实质是以学生的发展为本，这不仅体现了教育的本质目标，也体现了现代社会对教育的根本要求。要做到以学生的发展为本，我们必须走出“教师中心”、“教材中心”、“课堂中心”的思维定势，围绕学生的成长确立我们的培养目标、培养模式和课程体系，逐步形成一个使学生知识、能力、情感、态度、价值观等方面全面发展的校园氛围。

2.以爱为基。这是高职应有的人文情怀。育人重在育心，育心重在育爱。鲁迅先生曾讲“教育是植根于爱的”，因此，教育的重要任务之一就是培育人的爱心。然而，爱心需要有爱心的人去培育，这种爱渗透在教学中，贯穿在管理中，体现在服务中，融化在环境氛围中。

3.以学为尊。这是高职根本的价值取向。作为一所高等学校，它承担着培育人才、发展科学、服务社会的三大任务。这三大职能与“学”密切相关，培养人才要以教学为中心，科学研究要以学者为依托，服务社会又需要以学术研究、技术开发、成果转化为基础。从这一意义上说，高校的一切活动都是围绕一个“学”字展开的。以学为尊，就是要重视教学，倡导科研，尊重教师，突出专业建设。

4.以技为荣。这是高职追求的目标。高职的培养目标是技术型人才，教学必须突出技术、技能和技巧。在办学理念上，要强化“能力本位”观；在专业划分上，要树立职业分析观；在培养目标上，要树立职业素质观；在课程设置上，要树立实践导向观；在考试考核上，要树立职业资格观。在教学实践中，要凸现“职业能力”培养；在教学管理中，要把握“能力评价”导向；在质量评估中，要突出知识、能力、态度的协调发展。

以上四个方面无一不殊途同归地集中到一个方向：高职必须强化实践性教学。

（二） 构建 “就业导向”的实践性教学课程体系

课程体系的改革是高职实现技能型人才培养目标的基础。课程设置应以就业为导向，以培养高技能人才为中心来设计，建立以基本素质和技术应用能力培养为主线的教学体系。

今年以来，我院全面修订、调整了教学计划，使理论课与实践课之间的比例逐步向1∶1过渡，力求从制度上保证学生有充足的时间参与实践和自学。同时，调整了课程结构，借鉴哈佛大学商学院的培养模式，在教学计划中，学院各专业课程按必修、选修、实践三个系列开课，必修课主要以专业基础理论、案例分析、项目驱动为主，实践课以技能的培养与训练为主，选修课以相关专业和人文教育相链接的知识与技能为主。各项课程结构调整，按课程性质和职业方向重新优选，进行模块组合，形成有机融合的集成式模块教学体系。如计算机应用专业引入的INNT教学模式，高级护理专业探讨的“整体护理”教学体系等，都是根据学生职业方向设计和安排课程的。

与课程建设相适应，我们十分重视教材的开发与应用。今年，我院已主编和参编了十多本部、省级高职教材，其中《大学语文》和《应用写作》两本教材已被正式列入“银领工程”教材系列。在参与部编、省编教材的同时，我们着手立项和编写部分校本教材，如《计算机上机指导》、《中国传统文化经典》《艺术欣赏》、《现代礼仪》等。通过这些努力，力求出一批富有岳阳特色、职院特色的，能够指导实践、培养技能、提高素质的校本教材。

（三） 强化 “能力本位”的实践性教学方法

今年年初以来，我们组织了全院教学观摩课活动，在共同探索的基础上，力求设计、总结并推广一批以学生发展为中心、以能力培养为主导、以师生互动为特征的典型课型：

1.示范模仿法。即由指导教师讲解要求和规范，再由教师进行示范，然后将学生划分小组，进行模仿练习，使学生掌握基本要领和技术，熟悉整个操作过程，最后再由教师实施考评。如教师指导护理专业学生在模拟病房进行护理操作。

2.项目训练法。就是以实际应用为目的，通过项目的实施来进行培训，学生不只是在事先设计好的环境下练习正确的操作程序，而且是在真正的项目实施中面对问题、分析问题直至解决问题，完成能力的训练。如计算机应用专业学生在校园网安装中学习网络技术。

3.案例教学法。教师根据教学内容的需要，采用案例组织学生进行研究，以锻炼能力，其教学场所可以在课堂，也可以在企业。例如法律课、会计实务课、企业管理课充分利用现实案例进行教学。

4.实习教学。根据专业教学计划规定的培养目标与人才规格，在教师的组织指导下，学生在校内外实习基地，以生产、施工现场或管理工作现场为课堂，通过参观访问、参加生产劳动、参加管理工作等，学习专业技术和经营管理知识，掌握专业操作技术而获得职业技能。

5.计算机辅助教学法。以计算机技术包括现代声像技术和计算机多媒体技术为支持手段进行教学，注重计算机模拟的应用。如我院生化课教师开发的一个教学软件，充分地运用计算机将静态的化学式动态化，不但提高了教学效率，而且教学效果更好。

6.仿真培训法。主要用于连续作业的生产装置和运行设备的仿真操作培训，把生产现场搬到仿真室里，为学生创造一个浓厚的技术操作氛围，体验操作技能技巧，并通过反复练习，形成娴熟的技艺。如机电系学生进行机电维修，就常用仿真操作培训。

7.课题研讨法。结合毕业设计（论文）、课程设计，将需要推广应用的技术、革新改造的工艺技术、企业的技改项目和研究开发的产品等课题列入研讨的范围，让学生深入探讨，开拓思维，创新技术，培养能力。如动物科技系的教师和学生一起对湘北地区黄牛寄生虫病进行调查与研究，在这一立项课题研究中，培养了学生多方面的能力。

（四） 完善 “能力主导”的实践性教学评价方案

高职培养目标是技术型人才，应该以应用能力为主导来制订我们的培养方案和评价标准。

1.制订能力考核方案，建立“能力主导”的质量评价标准。从某种意义上说，我们以往教育的诸多问题都源于考试制度，职业教育也不例外。因此，必须大胆地进行考试制度的改革。学校课程考试要实行教考分离，根据职业教育特点，改革考试方法。考核认知领域的教学目标实行笔试法、口试法，考核动作技能领域的教学目标实行操演法，考核情感领域的教学目标实行评定法。职业能力水平考试分为专业能力水平、文化水平、英语水平和计算机应用水平四种。职业能力水平考试要和职业资格证书考试衔接起来。要根据学生就业的要求和教材知识点与能力要求，制订各专业的能力考核方案，建立“能力”主导的质量评价标准。

2.建立职业技能鉴定中心，开通学生就业的绿色通道。高职学生通过几年的学习，如果仅仅是获得了一张文凭，这是没有什么意义的，可能在就业之前还需要一年半载的岗前培训，这种教育即使不被称之为失败的高职教育，也无论如何不能被称之为合格的高职。高职必须缩短学生就业距离，力争实现零距离。事实上，学校要注重学生与社会的要求，与社会用人单位经常沟通，加强职业技能培养。我院有些专业的学生尚未毕业就被用人单位预录，说明学生受社会青睐，其职业技能被用人单位首肯。为进一步创建我院学生就业的绿色通道，我们必须加强学生职业技能的培养，力争在学生毕业时，同时拥有一张文凭和多个职业资格证。我院建立的国家级职业技能鉴定中心，不仅为学生职业技能鉴定提供了便利条件，也引导我们按职业技能的基本要求去组织教学。

3.搭建创业教育平台，实现学生角色向社会角色的转换。创业教育的最大特点是社会实践性。这一最大特点决定了创业教育除了使受教育者接受基本的理论知识，形成良好的心理素质和个性特征外，最重要的就是要使受教育者具有较强的实际工作能力和动手操作能力，使之成为未来的创业者。为此，我院采取或准备采取如下措施：一是经常从企业邀请一些成功的创业者来院作报告，介绍其创业的经验与教训、艰辛与快乐，培养学生的创业意识；二是鼓励学生以专业为依托，组成创业社团，深入企业和农村解决技术难题，通过创业社团活动，培养学生的团队精神、参与意识和竞争观念，增强学生的适应能力和实践能力；三是在学院建设和发展中，有些服务型或技术型项目，在向社会公开招标的同时，也面向在校学生，如校园的绿化、徽标的设计等，这不仅能培养学生的参与意识、创业意识，也有助于学生能力的培养；四是有关专业的学生在教师的帮助下，承接诸如软件开发、商务推销、机电维修、财务审计等业务。总之，多形式、多渠道地为学生搭建创业教育平台，以尽快实现学生角色向社会角色的转换。

（五）造就 “双师型”的实践性教学师资队伍

教师的专业技术素质是保证高职专业实践教学质量的关键因素，只有教师全面掌握了当今时代新的专业知识和技术，才能进行高质量的专业实践教学，才能使这种教学达到技术同步性的要求；只有双师型教师，才能培养出技术型人才。加强师资队伍建设，提高教师的“双师型”素质，是办出高职特色的根本保证。为此，我院采取了多种措施加快“双师型”师资队伍建设。

1.长远规划，制度引导。学院在教师队伍建设规划中，提出建设一支“双师双高型”即“讲师＋技师（医师、护师、药剂师、工程师、农艺师等）”和“高学历＋高职称”的教师队伍，并制订了《关于加强教师队伍建设的若干意见》和《专业带头人评聘暂行规定》。一方面预算安排近百万元输送百余名教师读研和培训，一方面对专业带头人的条件作了明确的规定，同时给予月津贴，激励中青年教师脱颖而出，成长为名师。

2.积极培训，尽快转型。针对我院大部分教师由中专教师升格为高职教师，诸多方面存在不适应的现实，我们不但组织教师进行高校教师资格认定前的《高等教育学》《教育心理学》等培训，而且系统开设了面向教师的“打造名师”系列讲座。一方面聘请专家学者和企业界精英讲学，一方面进行一些针对性的职业技能培训。最近，我院拟在教育部门和劳动部门的支持下，建一个技师鉴定中心，面向全国高职院校开展技师培训，一方面促进教师迅速转型提高，一方面推动实训基地的建设到位。

3.参与实践，提高技能。对分配来的大学毕业生、硕士生和从其他院校调入从事专业教学的教师，先安排到院外单位进行三个月到半年的生产实践。对其他教师也利用暑期或没有课的学期到院外单位参加生产实践。如我院计算机系教师就轮流到创智集团实践。院外生产实践使教师及时了解生产岗位的变化，掌握新的生产流程和应用技术，强化了教师的实践动手能力。

4.创设条件，引进教师。一方面，我院积极创设条件，从其他院校、科研院所和企事业单位引进“双师型”或暂不具有讲师资格，但具有非教师系列的中高级技术职称，有丰富的实践经验，有较高的动手操作能力，有一定的语言表达力的教师。另一方面，突破思维定势，不求所有，但求所用，从其他院校、科研院所和企事业单位聘请了一批优秀的人才特别是技能操作型人才担任我院相关专业的客座教授，使其享有一定的待遇，承担一定的教学任务，并对院内教师进行指导，起“传、帮、带”的作用。

（六） 建立 “校企结合”的实践性教学实习基地

改善校内外实习设施，完备实验实训基地建设是高职建设的一个长期任务，也是高职实现“应用型”人才培养目标的物质保障。只有建立一个从基本技能、专业技能到综合技术应用能力的实践教学培训基地，才有可能对学生进行单项及综合能力的训练。为此，我们通过各种渠道，以行业、企业为载体，共同打造一个产学结合、校企合作的实践教学共同体。

1.筑巢引凤，高起点建设校内实践性教学设施。通过世行贷款、企业融资、厂家租赁等形式，将逐步建成一批高起点的集讲课、实验、实习、科研、声像、设备、模型于一体的“一体化”教室，教师可以在这种教室里形象、生动地组织多种形式的教学活动，使讲、练、研讨有机地结合起来，知识的应用和操作能力的培养有机地结合起来；建成一批仿真模拟实验室，如模拟病房、模拟会计室、模拟法庭等；建成一个集办公、教学、服务一体的校园网，为现代化教学奠定基础。

2.精心策划，高标准建设院外实习实训基地。我们在政府支持下，兼并了一家拥有2000多万元资产的二甲医院，使病床数达260多个，为医学类专业实践教学创设了较好的条件；筹资近800万元，在汩罗大荆创办了一个占地360亩，集种植、养殖和园林艺术于一体的农场，为农学类专业实践性教学创设了良好的条件。目前，这个农场不仅是我们的实训基地，还被省委组织部定点为全省农村基层干部培训基地和农村劳动力转移培训基地。在省市计委的支持下，我们正准备利用世界银行的380万美元贷款建一个数控中心和实习工厂，以保证机电类专业实践教学需要。

3.校企合作，全方位建立实践性教学定点单位。学校和企业优势互补、联合办学，是高职发展的一条行之有效的途径，也是培养高职人才操作技能的有效途径。通过认真筛选，反复协商，我们在湖南创智、印度NIT、加华牛业、深圳君招等一批企事业单位和科研院所建立了实习实训的定点基地。这不仅使我们的教学更贴近企业和用人单位，而且也为我们的学生尽快进入“职业角色”创造了良好的条件。

（湖南岳阳职院 张建 彭腾 昌正兴）