五高职双师型教师队伍建设成果

湖南工艺美术职院创建于1978年，其前身为湖南省工艺美术职工大学。创立之初，仅开设了一个包装设计班，学生24人。目前，我院已发展成4系15个专业，学生规模达2300余人。现有教职工153人，专任教师106人，其中教授、副教授、高级工艺美术师等高级职称的教师30余人，中级以上职称的教师占教师总数的70％，除公共课教师外，既能从事理论教学，又能从事实践教学的“双师型”教师（即身兼“讲师”与“工艺美术师”或其他方面的“工程师”）43人，在专业教师队伍中占51.80％。另外，我院在全国相关的高校、科研院所、企业聘请了35位学者专家为长期来校讲学的客座教授。二十多年来，我院为全省乃至全国培养输送的艺术设计人才达7000多人，学生就业率平均达到90％以上，其中相当一部分毕业生已成为艺术设计及相关领域的技术骨干、专家和企业家。

教育部《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中指出：“要十分重视师资队伍建设，搞好‘双师型’教师的培养，努力提高中青年教师的技术应用能力，使他们既具有扎实的基础理论知识和较高的教学水平，又具有较强的专业实践能力和丰富的实际工作经验。”要充分体现高职的教学特征，实现高职的培养目标，就必须努力建设一支数量足够、质量较高的具备“双师素质”的专业教师队伍。教育部高教司在《关于开展高职高专院校人才培养工作水平评估试点工作的通知》（教高司函[2003] 16号）中要求：优秀学校的专业基础课和专业课中“双师素质”教师比例要达到70％以上，合格学校也要达到50％以上。

更新师资观念 激发内动力

在认定“双师素质”教师的标准上，我们必须更新观念，将教育部的规定内容作进一步的充实和丰富，使内容更具体、更明确。可从下面五个方面加以确认：第一，“双师素质”教师不仅要具有较强的专业实践技能，并且能将这些技能通过实验、实习、实训等教学形式有效地传授给学生。因此，评价“双师素质”教师，不仅要评价教师本身所具有的专业实践技能，同时还要评价其实践教学水平。第二，专业教师在五年工作实践中有两年以上在企业一线工作显然是不易达到的。如果时间不够（如仅有一年），而同时取得了一项应用技术研究成果或一项校内实践教学设施建设（或提升技术水平的设计安装工作）且达到了规定要求的专业教师也可视同“双师素质”教师。第三，不同的应用技术研究，其难度、耗费的时间、产生的效益区别很大，有的数天便可完成，有的则可能长达一年两年甚至更长，在这种情形下，应以产生的效益或技术难度作为衡量“双师素质”教师的标准，凡较大型的应用技术研究完成一项（甚至仅有比较关键的阶段性成果）便可视为符合条件。第四，“双师素质”教师之间也存在着实践技能、实践教学水平的差异，因此，对于“双师素质”教师应划分为相应的等级。如三级为初级，二级为中级，一级为高级，低级别可向高级别晋升。第五，实践技能如同知识获得是不断更新不断发展的。因此，“双师素质”教师不应一劳永逸，应规定有效期，有效期短则5年，长则8年。同时，制订出各级别“双师素质”教师资格复核标准，有效期满，“双师素质”教师要按时复核，未达到复核标准的应降低级别或取消“双师素质”教师资格。

当前，我国经济与社会发展进入了跨越式发展阶段，教育教学改革也在不断深化，教师队伍建设也同样面临着与以往任何时期都不同的新形势，具有“三化”特征：

一是教师知识需求的复合化。随着高等教育的不断扩招，绝大部分高职面临教师数量不足和知识结构不合理的问题。随着知识经济的快速发展，各行各业对人才的需求也由传统的单一专业性向复合型、创新型人才转变。这就更加迫切要求高职教师的素质综合化，教师知识结构和专业技能复合化。我们在专业教师教学资源的配置方面，淡化基础课教师与专业课教师界限。提倡教师跨学科、跨专业任教，鼓励教师“一专多能”。如教摄影的老师同时可教速写课、图案课、标志设计课；教装潢设计课的教师可教室内设计的技法课、家具设计课；教电脑美术设计课的教师还可上服装CAD。据统计，我院造型基础课、专业基础课、设计专业课的教师共有83人，而相互跨专业教学的教师在60％以上。

二是教师资源配置与管理的市场化。随着市场经济的深入发展，人才市场逐步规范，教师这一重要的人力资源也将通过市场机制来调节。教师资源不再归单位所有，教师也由“单位人”转向“社会人”，教师与学校的关系由行政关系转向一种平等协商聘任的合同关系。教师作为人力资源可以在社会流动，因此，学校对教师的管理将由过去的身份管理转向“岗位”管理。吸引人才、管好人才、用好人才、留住人才，也成为了各高职院校生存与发展的新课题。

三是教师与学习的终身教育化。在现代社会，科学技术知识迅猛增长，大量新的信息技术专业、现代远程教育、计算机教学软件、多媒体教育等现代化教育技术和手段，已广泛出现在高职中，而高职教师的责任就是不断地将最新科技成果的信息以最生动的形式带给学生。因此，教师的终身学习已经是必然的趋势。只有不断地学习，更新知识，优化知识结构，才能跟上科技的发展和教学工作的需要。而随着社会经济背景的变化和教育的改革发展，特别是随着教师资源供求关系的转型，教师的继续教育也由原来单纯的政府行为转向政府行为、学校行为和受教育者个人行为相结合。因此，对于高职院校来说，学校和教师个人都必须强化终身教育和终身学习的概念。

加强职院管理，形成互动力

在世界教育改革浪潮中，人们越来越认识到，教育改革的成败系于教师，只有教师专业水平的不断提高，才能造就高质量的教育水平，只有建设一支数量适当、结构合理、素质精良、敬业奉献、与时俱进、敢于创新的“双师素质”教师队伍，高职才会办出特色、办出成效。为了实现这一目标，应注意抓好以下三方面的工作：

1.增强服务意识，创建和谐、舒适的“尊师重教”环境。

首先，高职院校的管理人员要牢固树立“一切为了教学”的服务观念，提高后勤服务功能和保障功能，努力解决教师的后顾之忧，切实提高教师的经济收入与政治待遇，改善教师的住房条件。其次，各级领导干部要深入教学第一线，与教师加强交流，在社会上形成“尊重知识、尊重人才”的共识，真正树立起“尊师重教”的良好风气。再次，制定一系列相关的奖励政策与办法，如制定重点向一线教师倾斜的政策，《科研、学术、创作成果奖励办法》、《鼓励教师、管理人员攻读研究生学历教育的有关规定》、《教师进修和培训的有关规定》等有关奖励办法与规定，对于在学术、创作上有突出成果的教师大张旗鼓地给予宣传与表彰。据不完全统计，近年来，我院教师出版的各类教材、专著近60余种，发表省级以上专业学术论文698篇，参展的美术、服装作品564件（套），参加各类设计以及技术服务共275项，在教学、设计、科研等方面取得了突出成果，产生了较大的经济效益与社会效益。

2.加强师德建设，营造良好的育人环境。

我们培养的对象是正在成长中的学生，他们在学习、生活和人际交往中必然会遇到这样或那样的问题，这就需要我们的教师去引导、去塑造，使其成为身心健康的人。要达到这样的培养目标，对于教育者本身，必须要有健康的身心素质，能以一种正常的、健康的、自信的、乐观的心态去面对困难和挫折，能在竞争激烈的现代社会中有较强的心理承受能力，否则，将无法塑造他人。因此，对于高职“双师素质”教师，同样要注重树立师德形象，塑造自身的健康人格，提高身心素质。当然，搞好师德建设，必须有一套好的激励机制与评价考核办法，把师德建设作为教师聘任的前提条件，对于教书育人的先进个人给予表彰和奖励，而对师德较差的教师给予帮助教育直至清退。对于教师的评价考核，重点放在教师的职业道德状况、教学态度以及受学生欢迎程度等指标上。近三年来，我院对所有教师的教学实绩实行严格的量化考核评估，每学期评选出8％的教师作为优秀教师，不仅给予通报表彰，而且被评为优秀教师，该学期的所有课时，其课酬上浮一个等级标准，这些措施都极大地调动了教师的工作热情。

3.优化师资结构，不断提升“双师型”教师的综合素质。

全教会《决定》指出：“建设高质量的教师队伍，是全面推进素质教育的基本保证。”如何优化高职教育“双师型”师资结构，主要应采取四项措施：

（1）构建以“能力本位”为特征的师资引进机制。一方面，我们按照高职“双师素质”教师需求量偏大的特点，广开师资引进渠道，通过补充研究生、优秀大学毕业生，向社会公开招聘高水平教师来补充教师数量。另一方面，在师资引进中突出教师的“应用技能”这一重点，严格把好“能力”关，注重从企业、产业部门，甚至科研院所引进一些有实践经验的技术骨干。这些来自企业、科研院所的技术人员一般具有工艺美术系列或其他工程系列的中高级技术职称，有8年以上在一线从事技术工作或管理工作的经历，经过教师培训，取得任教资格。他们更适合于做实习、实训课的教师，也可以做技术专业理论课的教师。

（2）开展多种形式的教师再培训。一是利用校内现有的设备和师资力量，对在职教师，特别是入校工作不久的大学毕业生，针对以能力为核心的职业教学模式开展有关教育思想、专业知识与技能、方法论以及教学方面的再培训。另外，根据高职教学改革与发展对师资的总体要求，改革培养师资的课程结构和教学模式，重视培养教师的创新能力，要求教师增强创新意识，提升创新能力，把创新教育贯穿于教书育人之中。二是加强教师的继续教育。为适应新专业开设的需要，我们本着“缺什么，补什么”的对应原则，选派教师到北京、上海等地艺术设计高校进行单科进修学习。另外，开设计算机培训班，普及教师的计算机应用技术，让更多的教师利用多媒体等现代化教学手段开展教学活动。三是通过产学研相结合的方式对教师进行再培训。我们大多数教师由中专学校、专科学校或企业发展而来，过去一段时间对教师的考核仅限于教学工作量，基本上没有科研的要求，也没有深入企业实习的要求。对此，我们转变传统观念，加强对教师的科研要求，把教师出版专著、教材，在省级以上报纸杂志发表论文、作品或者参加省内外画展、设计展等作为考核教师是否优秀的一项重要指标纳入教师考核的评估体系。这样，既有利于教师从科研中获得新知识、新技术，使专业知识系统化、理论化、条理化，又有利于教师从教学中提出新课题。同时，除了积极组织专业教师到生产一线锻炼外，还允许专业教师在社会上兼职，这不仅可以使这些专业教师能敏锐地感知社会对从业者的要求，不断自觉地提升专业技能与专业涵养，而且能及时将市场需求传递给学生，把现代工业的一些新技术、新设计方法适当充实到教学内容中去，还可以获得一定的报酬，因此，这比下厂锻炼更有效果。四是组织教师参加国内外的学术活动和学术会议。21世纪是信息传播手段高速发展的时期，教育的国际化已成为一种发展趋势，教师通过参加国内外学术活动和学术会议，能够熟悉各种思潮、流派，了解最新科技动态，提高学术水平。

（3）调整师资队伍整体结构。一是按照高职专业结构和课程结构的要求调整师资队伍结构，使两者之间基本保持动态平衡。在专业教师队伍的组合上，充分考虑多所学校专业教师的有效组合，克服过去以来同一学校同一类型专业“近亲繁殖”的弊端。同时，充分考虑学术梯队建设，在年龄结构、学历结构、职称结构上组建成合理的梯队匹配。二是师资队伍建设坚持走专兼结合的路子。长期以来，我们把聘请校内外的兼职教师作为师资队伍建设的一项战略决策和重要工作来抓，积极从全国相关的艺术设计院校聘请有知名度的专家、教授来校讲学，积极从企业和社会上引进一些专业基础扎实，有丰富实践经验或操作技能，具有高职教师基本条件的专业技术人员和管理人员担任兼职教师或实训指导教师，并且建立兼职教师的教学档案，加强对兼职教师的管理和建设，对于难以胜任教学工作或师德及职业道德不好的兼职教师及时予以清退，对优秀的兼职教师给予表彰，同时创造条件不断提高兼职教师的教学理论水平和教学技巧。

（4）推行“名师兴校”战略。我们根据艺术设计专业对社会人才的需求特点，确立“名师兴校”战略，制定“名师”培养计划，采取切实有力措施，创造“名师”的育化环境。优先安排这些教师参加各种学术会议和生产实践活动，优先送培。让他们承担教研教改、专业建设与改造、科技创新和课题开发等方面的工作，与此同时，学院提供较宽阔的发展空间，提高他们在国内外、省内外的学术水平和学术知名度，确立学术“带头人”的优厚待遇地位，加大奖励力度，从而使优秀教师脱颖而出，正在成为“名师”。

改善社会条件 借助外动力

要构建和完善高职“双师素质”教师队伍建设走向健康有序发展，并非一朝一夕之功，它是一项系统的社会工程，需要政府部门、教育机构、社区组织和全体公民的共同参与，需要各种社会力量的共同投入。

1.统一认识，加大宣传力度，创造良好的外部环境。

我国加入世贸组织后，高职教育的任务越来越重，作用越来越突出。它肩负着为生产、建设、管理、服务等第一线培养高等技术应用型人才的使命。回顾我国高职教育的发展历程，全社会对高职的认识有了明显的进步，但轻视、鄙薄高职的观念仍然根深蒂固，这就要求我们与时俱进，开拓创新，明确高职在整个高等教育中的性质、地位、作用。统一人们对高职的认识，树立面向21世纪的职业教育观，是我国高职教育可持续发展的前提。对此，要通过新闻舆论的宣传、政府制定的政策引导和学校的改革创新办出特色，用事实来改变人们的偏见，树立新的职业教育观：一是树立政府高度重视高职教育的教育发展观；二是树立全社会参与高职教育的终身教育观；三是树立高职院校培养学生动手和创造能力的素质教育观；四是树立校企合作、中外联合、产业化运作的开放办学观；五是树立用人单位重视应用型人才的用人观。

2.继续加大对高职的扶持力度。

政府应进一步给予高职教育一定的政策，在资金上大力扶持，使得高职院校有能力提高教师待遇，设立教师激励基金，重点向一线教师倾斜，提高教师科研及进修经费，鼓励教师，尤其是青年教师参加生产实践、管理锻炼、外出进修，以全面提高教师整体素质。大力发展高职教育，对于政府、企业、社区和社会成员各方都会受益，是一种“有回报的投资”。因此，在高职院校教师再培训的问题上，可采取社会各方集资经费，并通过立法予以保证。像德国职业学校教师进修一般是免费的，其培训经费由政府来资助。

3.重视高职教师职称评定的特殊性。

目前，我国在高等教育教师职称评定时，仅强调论文的数量与质量，而我国高职教师职称评审与晋升均按照普通高校标准来实施，未能体现高职教师的特殊要求，是不科学和不合理的，也显然不利于高职“双师素质”教师队伍的建设。因此，应把高职的职称独立出来，同时制订符合高职要求的职称评审标准，对于高职专业基础课、专业课教师，讲师职称的评审应对其专业实践水平、能力作出一定要求，副教授以上职称评审可适当降低对专业理论水平、成果的要求，但必须具备“双师素质”教师资格，有重大应用技术成果者可优先晋升甚至可以破格晋升。另外，对于获得“双师素质”教师资格并已被聘任的教师，发放一定数量的“双师素质”教师津贴，不同级别的教师，其津贴标准也不同，这样让教师们充分感受到高职“双师素质”教师的地位和作用。

4.改革教师管理模式。

高职应依法实施用人自主权。按照相对稳定、合理流动、专兼结合、资源共享的原则，探索和建设相对稳定的骨干层和出入有序的流动层相结合的教师队伍管理模式和教师资源配置与开发的有效机制。通过加强院校协作、联合办学、互聘联聘教师、聘任兼职教师、返聘高级专家等多种途径，拓宽教师来源渠道，促进教师资源的合理配置和有效利用。要利用产业结构调整的契机，积极采取措施，面向企业和科研机构招聘优秀人才担任专职或兼职教师。

（湖南工艺美术职院 余克泉 陈鸿俊 彭泽立）