湖南高职专业特色研究：三入世后的成果

湖南城建职业技术学院是我国2001年11月正式“入世”后湖南省人民政府批准设置的普通高等职业学校。这所建设行业培养各类技术应用型人才的学校已有了45年办学历史，培养了一万六千多名毕业生，培训了万余名项目经理和企业经理，被社会誉为百万建筑湘军的“黄埔军校”。20世纪八九十年代，学院的前身——湖南省建筑学校——适应经济社会发展，将专业领域由单一的房屋建筑的设计与施工逐步扩大到建筑与规划、土木工程、建筑经济管理、建筑设备安装、信息技术应用五大门类，逐步涵盖城乡建设技术应用型人才的大部分职业岗位。在我国“入世”，经济社会面临更加对外开放，经济发展速度大幅度增长的大格局中，建设行业既逢固定资产投资、建筑业增加值大幅度扩张，并将持续几十年的发展黄金时期的巨大机遇，又面临国际竞争的严峻挑战。处于我国中部地区的湖南，农业产业化、工业化和城镇化的任务十分艰巨，在我省国民经济体系中处于支柱产业地位的建筑业要实现由建筑大省迈向建筑强省，成为我省经济、尤其是外向型经济的重要增长点，不容置疑地对人才培养，特别是各层次技术应用型人才培养提出了新的课题。湖南城建职院一方面抓住机遇提速发展，实现规模扩张，加强内涵建设，全面提升办学实力；另一方面，以构建新的高职人才培养模式为首要任务。“入世”后的经济社会环境对高职教育产生了深远的影响，湖南城建职院确立了以市场为导向，以适应经济社会发展为原则，突显职教特色与行业特色的专业设置指导思想，已开发和拟定开发23个专业，初步构建了入世后湖南省建设类高职教育的专业结构体系（见下页结构体系图）。

入世后经济社会环境对高职教育的影响

入世后，我国将进一步融入全球经济，我国的经济社会环境将发生巨大的变化。概括地讲，入世将进一步拓展中国的外贸发展空间，改变中国的经济结构，改善中国的就业、经济和人民的生活环境。这一切必将使得富于革命性、蕴涵深厚湖湘文化的湖南经济社会进入重要发展时期，也使得我省建设事业步入快速发展的大好时期，进而对我省建设类高职教育产生深刻的影响。首先，工程建设、城市建设、乡镇建设的投资规模迅速扩张，建筑业、房地产业、城市公用事业的市场规模急剧扩大，人力资源本土化，形成了旺盛的建设人才需求市场的大背景。再次，外国公司进入中国市场，将带来大量的资金、先进的管理手段、先进的施工方法和优良服务，必将引起我国建设行业产业结构的改善、生产效率的提高，推动人民物质文化需求的增长，成为建设类高职教育发展的外在因素。其次，我国现代化进程提速，而现代化进程的重要标志是“城镇化”。湖南目前城镇化水平只有32.8％，低于全国平均水平5个百分点，而2010年要达到45％的规划目标。2003年8月，北京大学杨开忠教授等人经潜心研究，推出我国首份区域新经济指标报告，湖南在全国31个省、自治区、直辖市的新经济品质和发展潜力上排在第15位，它提醒湖南：在新经济浪潮中，必须加强中心城市的辐射带动作用，对湖南来说，缺乏一个有500万人口、拥有突出创新能力的大城市（见2003年8月16日《潇湘晨报》）。可见，要跻身于先进省份行列，既要实现规模扩张，又要力促品质提升。目前长、株、潭三市经济一体化，正是创建起辐射带动作用中心城市并拓展城市功能、提升城市品位的重大举措，标志我省城镇化建设步入快车道，极大地拉动了建设类高职教育的发展。

进一步分析湖南经济社会环境的现状，建设类高职教育大有潜力可挖，也面临着挑战。第一，湖南作为一个人口近7000万的农业大省，大量农村人口将向城镇转移，任务十分艰巨。第二，湖南作为一个建筑大省，建筑企业全员劳动生产率很低。截至2001年底，我国建筑企业全员劳动生产率只有日本的七分之一、美国的十分之一。湖南略低于全国平均水平，要实现向建筑强省跨越，高职教育的责任重大。第三，湖南作为一个经济欠发达地区，在建设行业劳务输出方面与沿海地区的先进省份相比，竞争力明显不足，与发达国家相比，差距更为悬殊，劳务输出创收、创汇能力很低。这一切归根结底与行业和专业技术人才层次偏低息息相关。具体表现为：建设行业从业人员队伍总量偏小，专业人员偏少，高层次经营管理人才紧缺，一线操作工人技术水平较低，专业管理人员的专业结构、知识结构尚不合理。湖南建筑业从业人员达130万，专门人才却只占15.7％，低于全国平均水平。与此相适应，湖南省建设厅制定的建设教育规划中，提出2010年前，实现“6776工程”，即造就600名建设学术带头人，造就7000名建设技术业务骨干，培养70000名建设专门人才，培训600000名熟练技术工人。纵观湖南经济社会环境及其发展趋势和湖南建设教育工程目标，湖南建设类高职教育任重而道远。

概而言之，入世后湖南城乡建设事业发展的提速，呈现出对高素质建设职业技术人才的旺盛需求态势，湖南建设教育在新世纪前十年的奋斗目标赋予建设类高职教育的历史重任，既为建设类高职教育创设了良好的经济社会环境，带来了良好的发展机遇，也提出了严峻的挑战。高职教育是社会生产力发展到一定历史阶段的产物，社会生产力的发展要求决定了高职教育的产生和发展。毫无疑问，入世后我省高职教育的规模迅速扩张，正是勇敢地迎接挑战，适应经济社会新形势的客观需要。

入世后专业设置研究对高职教育健康发展的意义

专业设置是实施专业教育的起始环节，也是高职教育的前提条件，“社会需求与高职高专教学工作紧密结合的纽带”。高职院校作为适应入世后经济社会环境、参与市场竞争的市场主体，其专业设置不仅是自身的一种教育行为，也是一种用以竞争的有力武器，不仅关系到高职办学能否坚持为经济建设和社会发展服务的方向性和有效性，而且还关系到高职发展的可持续性乃至生死存亡！高职专业设置，不仅是一个冠名的问题，而且还须体现三个要素：第一是明确的培养目标——职业岗位；第二是人才规格——同一类职业人才带上合适的区段；第三是人才的知识和能力结构。这三个要素构成了一个专业培养方案设计的任务书。因此，对高职专业的设置，包括专业的开发和调整，进行探讨与研究，不仅是高职教育理论的需要，也是高职院校教育教学实践的需要。

1.专业设置是高职开展教学活动的前提。

首先，专业设置是高职分配教育资源的依据。教育资源主要包括专业课教师、专业教学设备、专业实习和实训基地。不同的专业对教育资源有不同的要求。这些教育资源的购置与配备，完全取决于专业的性质。只有明确了专业设置，才能有针对性地配备不同的专业课教师，购置不同品种、不同规格和不同数量的仪器设备，构建不同规格要求的实习实训基地。建筑工程施工专业（含工民建、路桥工程）是我院的主干专业，现有在校学生1960人，配备了专业技术课和专业理论课教师27人，其中具有副高专业技术职务的教师有20人，专业教师中21人具有工程系列职称或所从事专业的职业注册师资格，并按照入世后该专业科研与教学的需要，选送了23名中青年教师参加工程结构等专业的研究生班学习或到有关院校深造。该专业建立了力学、建筑材料、沥青及沥青混合材料、土工、测量等五个实验室，创建了测量、砌筑工、抹灰工、混凝木工、模板工、钢筋工、计算机操作等7个实训基地。校外有省建工集团所属的9个大中型企业作为学生综合实习基地。学院的国家职业技能鉴定所，可以对本专业的4个职业工种进行初、中级岗位职业技能鉴定工作。这些教育资源占我院教育资源总量的30％以上，是我院多年来苦心经营的成果，是建筑工程施工专业教学活动顺利进行的前提条件和物质支撑。

其次，专业设置是制定人才培养方案的依据。人才培养方案即教学计划，是根据专业培养目标制定的有关理论性教学与实践性教学的课程体系及其顺序、课时安排、学分比例和教学指导性文件，它是反映高职办学特色的重要方面。每一个专业都要通过制定独立的人才培养方案来体现其具体的培养目标和业务范围。反之，专业人才培养方案“必须根据专业的培养目标去设计、制定和编写，其中教材的选定和编写，理论教学与实践教学的课时比例安排等，也因专业的不同而有明显区别”，“不同的专门人才只能由不同的专业来确定、培养和实现”。如我院建筑设计与城镇规划专业，具有多元化的就业方向，从政府公务员到建筑规划设计院技术人员、房地产开发部门策划人员等等，都是该专业可能的职业岗位。该专业的培养方案体现了“开放式”的教学体系和“宽口径”的技能培养模式。

2.专业设置是检验高职办学效益的标志。

高职办学效益包括经济效益和社会效益。入世后作为市场竞争主体的高职院校必然追求办学经济效益。适销对路的专业，求学者趋之若鹜；反之，门庭冷落。这样会造成资源浪费，效益低下，导致学校的衰落甚至破产。我院工程造价与管理专业，今年招生人数达到368人，学生入学率高，由此产生了丰厚的经济效益，并形成专业拓展良性循环。高职院校的社会效益主要取决于社会对其专业人才的接受程度及毕业生对社会的贡献率。高职只有把经济效益与社会效益有机地结合起来，才能持续生存。2002年度，我院被评为“湖南省就业工作先进单位”。2000—2002年间，就业率达96.5％，有些专业的毕业生还呈现了供不应求的可喜局面。省第六工程公司，地处省会城市，2003年接收我院毕业生40多名，关键在于我院毕业生在该公司已形成良好的信誉。历年来的毕业生为省六建创造了良好的经济效益与社会影响，我院毕业生刘兆荣、常旗为该公司三获中国建筑业施工质量最高奖——鲁班金像奖，为母校的社会声誉也带来了不可估量的积极影响。

3.专业设置是塑造高职品牌的措施。

专业是高职院校对外宣传的窗口，是吸纳生源的“注册商标”。一所高职院校经过不懈的努力，合理地构建了自己的专业体系，设置了切合市场需要的专业，就会产生众口皆碑的品牌效应。圈外人士对建设类专业缺乏确切的了解：对传统的专业，如建筑工程施工专业仅肤浅地理解为是与砖、砂、灰、石打交道的艰苦职业或认为是培养能赚大钱的项目经理；对新兴的专业如智能建筑设施与管理专业仅从名称上认识，为数众多的人们尚不知所云，对建筑业的深厚文化底蕴和技术含量缺乏足够的了解。所以塑造高职品牌就是塑造专业品牌。我院建院之初就提出了“规模扩张、机制创新、铸造品牌”的战略理念，自始至终把专业设置作为铸造学院口碑的重要措施来抓，既重视办学历史上知名度高、美誉度高的建筑设计与城镇规划、建筑工程施工、工程造价与管理等专业，也不失时机地推出适应经济社会发展趋势的系列专业，加强对这些专业的宣传，扩大其社会知名度，营造品牌效应。

入世后湖南建设类高职专业设置指导思想研究

入世后，经济社会给予了高职教育一个全新的环境，确立高职专业设置的指导思想对高职教育的健康发展具有十分重要的意义。

1.拓宽专业视野。

“设置专业既要为企业、行业培养人才，又要为区域、地方经济发展培养人才，尽量扩大专业的服务范围，满足更广泛的社会需求。在专业设置中，要克服‘门户之见’、 ‘部门利益’，树立全局观念、整体意识，使专业在广泛的社会服务中获得最大利益。”

（1）要依据经济结构的变化，注意使专业设置尽可能涉及整个领域。

入世后，高职教育在我省有巨大的需求，形成了广阔的市场。2003年，我省高职招生数是全国招生数量增加最多的省份之一。而且，高职毕业生的就业领域也在不断拓宽。入世后，我国经济结构领域拓宽，改革开放不仅使我省经济总量持续稳定地增长，经济结构也发生了变化，“三资”企业在经济结构中的比例增长。这种变化不断产生新的职业岗位群。如工程监理，不能牵强地说它是入世后才在中国内地产生的新职业，但可以肯定工程监理制度的实行最初是适应外来投资者对工程质量监督的需要而引进的管理制度，监理工程师也成为一个新兴职业岗位。可见，经济结构变化拓宽了社会需求的领域，就可以不断开发出新的高职专业。

（2）要依据产业结构的变化，注意使专业的分布尽可能覆盖本行业的大多数岗位群。

产业结构的调整，尤其是第三产业的蓬勃发展，使社会职业岗位分布出现了新的趋势，产生了一系列新的职业岗位群。20世纪八九十年代，房地产业在我国内地相继起步，在我省也逐步发展为主要的产业部门。房地产开发的策划、小区规划、房地产经营以及延伸出的物业管理，产生了众多的职业岗位群，入世更加快了房地产的发展。因这种产业结构的变化，建设经济管理类高职专业也必须从单一的工程造价管理，建筑业财会、统计等专业拓展到房地产产业全领域。

（3）要依据社会发展的变化，尽可能使专业设置涉足经济社会发展的新天地。

入世后湖南城镇化的快速发展，城市化进程的加快呼唤社区建设与之配套。21世纪有两大发展，一是知识经济，二是城市社区。“入世”加快了城市社区管理体制的转变：单位承担的福利事业转交社区来承担，企业承担的社会事务交给社区来办；人民生活质量的提高热切盼望社区建设的发展；地方政府也越来越重视社区的建设。这为社区工作与管理类专业人才提供了就业机会和广阔的发展空间。经济的发展推动了社会的进步，公共事务、社会福利、群众文化等公益事业需要专业化的人才来承担社会责任的担子。建设类高职专业的开发就可以拓宽到新的领域，设置服务于城市社区建设的新兴专业。

2.提高适应程度。

入世后，高职专业的设置要遵循国际规范，符合国际惯例，与国际接轨，自始至终围绕如何与生产力的发展和人民不断增长的物质文化生活的需求达到高度适应。

（1）适应对外开放的经济环境要求。

入世后我国高职教育融入国际教育中，直接参与国际竞争与合作，高职专业教育的人才规格、质量标准面临国际化的挑战。有利于劳务输出和参与国际竞争，是今后建设类高职专业设置的一个新的方向，外向型专业和创汇型专业的设置将成为新的增长点。入世后，我省工程索赔合同管理人才奇缺，尤其是懂国际知识、熟悉国际质量标准的工程招投标与合同管理人才少之又少。工程造价与管理专业，要提高国际质量标准适应度，利用我国劳动力价格的比较优势，对现有低层次、低技能劳动力进行“深加工”，增强毕业生参与市场竞争和争取境外就业的内功。

（2）适应人民的需求增长的要求。

高职专业的设置，要适应人民对物质文化生活的增长需求。入世后，人民高品质生活需求的增长，突出表现为对良好居住环境和生活空间的美好向往，对优良社区服务和物业管理的热切渴望。湖南的经济发展定位为生态环保效益型经济，地处长、株、潭经济一体化城市群的湘潭，规划定位于花园式、园林式城市。随着三市一体化工程的启动和人民高品质生活需求的增长，既需要大量从事一线工作的高水准园林设计者和园林养护管理者，也需要大批从事建筑装饰设计和施工的高级专门人才。而且未来十年里，即湖南城镇化和人民生活品质实现跨越式发展的重大历史阶段，这些人才的需求量将呈现逐年递增的趋势。可想而知，城市园林专业和建筑装饰设计与施工等专业，将成为我省建设类高职专业设置的亮点。

（3）适应个性发展的要求。

入世后，中国经济社会大环境的急剧变化，必然会引起人们择业观念、职业理想和行为取向的变化。学生既是高职教育的客体，又是高职教育的主体，其个性、兴趣、特长及成长环境的差异性，决定了对职业选择不尽相同。“职业教育有几百个专业，上千个专门化方向，面对着几千种职业，每一种职业对从业者素质有不同的要求，为受教育者提供了扬长避短发展自己的广阔空间。”现代人对职业期望值越来越高，职业地位观、就业待遇观、就业苦乐观有很大的变化，职业岗位的工资待遇、工作环境等，反过来影响着学生的专业取向。高职应根据不同生源对职业发展及其收入等期望心理的差异，重视生源市场的细分，调整专业设置。2003年我院招收的新生中， 75％以上选择了就业环境和发展前途看好的以建筑师、规划师、造价师、项目经理等为培养目标的专业。这说明学生的个性发展要求制约着高职专业的设置。所以，对受教育者专业的选择既要因势利导，又要最大限度满足他们的要求。

3.加大创新力度。

“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”在专业设置的过程中，要坚持与时俱进，不断创新，更新教育观念和办学思想。

（1）观念创新。

首先，要树立全新的职教观念，使所设置的专业具有鲜明的职教特色。高职专业的设置与普通高校本科专业有所不同，普遍高校本科专业的设置主要针对学科，强调的是“多学科、厚基础、精专攻，有明显的学科特色；而高职专业的设置，主要是针对职业岗位群，强调理论知识的‘必需、够用’，更强调职业岗位的实践能力和技术应用能力，具有鲜明的职教特色”。

其次，要树立全新的科学观念，使所设置的专业具有鲜明的高新特色。高职教育是一项全新的事业，与本科专业的设置相比，高职专业设置创新的需要更迫切，创新的空间也更大。本科专业比高职专业更具稳定性，而高职专业因培养把科学技术直接转化为生产力的高级技术人才，具有更快的变化节奏，更具针对性。我们要不断研究新情况，运用新思维，创设新专业。入世后，建筑科学技术迅速发展，超高层建筑、大跨度建筑、智能化建筑等高新技术已广泛应用于工程施工，使生产技术与生产手段发生了重大变化。我院设置的建筑工程施工专业，以施工一线的高级技术应用型人才为培养目标，在突出开放性与国际性的同时，采用建筑新知识、新技术、新方法、新工艺充实专业内涵，赋予传统的建筑工程施工专业以高新特色。

（2）结构创新。

社会的进步和科技的发展，推动着职业的演变，职业呈现出专门化、派生性和综合化的特点。科学技术的突飞猛进要求高职必须根据社会分工和职业不断分化的趋势，处理好分化与综合的关系，实现专业的新陈代谢，架构崭新的专业结构体系。

首先，要依据职业的专门化趋势，创新高职专业。职业的分工越来越细，越来越专，社会对职业的专业技术水平和能力素质要求越来越高。由一个大类专业可以细分为更多专业面较窄的专业。建设经济管理类专业进一步细分为工程造价与管理、物业管理、房地产经营与管理、建筑经济管理等专业，这样适应性更强，就业更充分。

其次，要依据职业的派生性趋势，创新高职专业。新学科不断产生，交叉学科和边缘学科迅速涌现，派生了新的职业。随着施工技术的发展，掌握卫星定位技术应用于道路工程测量可以派生出工程测量的专业性职业岗位，施工质量检测的数字化技术的应用可以派生出专职的工程材料检测人员。

再次，要依据职业的综合化趋势，创新高职专业。职业与职业之间的重叠、交叉，职业对从业人员的知识、经验、技能的要求越来越全面。2002年4月，北京师范大学校长钟秉林在该校举行的“自主设置专业工作交流与研讨会”上提出“专业首先是一种课程的组合”。我们应突破单一专业模块的专业设置思想，把握职业特点，紧跟职业演变速度来设置培养复合型专业技术人才的新专业，或通过调整把相近专业整合成新专业，以适应现代职业发展的需要。如把建筑电气、给水排水、采暖通风三个专业的课程模块综合为建筑设备工程专业，其师资和实验实习设备共享，其他教育资源合理调配，一方面保证了专业的相对稳定，另一方面又满足了职业岗位群的不同要求。

入世后湖南建设类高职专业设置原则研究

1.市场导向性。

“专业设置是首先要适应教育的外部环境，把专业置于整个经济社会的大循环的动态系统去考察。”从高职专业设置的意义上来讲，这个外部环境主要是指经济社会大环境，这个动态系统就是指经济社会大动态系统，高职专业设置必须主动适应这个动态市场的变化，以市场需求为导向。一方面，经济社会的发展决定人才需求的数量。入世后，我国经济将继续保持着7％左右的良好增长势头。教育部副部长袁贵仁在2002年全国普通高校毕业生就业工作会议上分析说，据测算，通常经济每增长一个百分点，就为社会提供80万到100万个就业岗位，这样每年新增就业岗位将达到560万个以上。从高级技术专门人才严重匮乏的市场来看，高职毕业生将有很大的竞争力和广阔的就业空间。目前湖南建筑产业的总产值约占湖南国民生产总值的6％，决定了建筑业专业人才的需求是一个不可轻视的数值。如我省现有各类建筑装饰企业2000余家，每家企业约需2.5个技术人员，据此可设置5000多个岗位。而通过调查显示，省内院校所办建筑装饰与施工类专业毕业生远远不能满足市场需求。就业岗位人才需求的增加，为建筑装饰设计与施工专业的设置和做大做强创设了优越的市场环境。

另一方面，技术结构决定市场人才需求的质量和规格。入世后，科技的进步使得生产性岗位由低技能转向高技能，对人才的素质要求越来越高。我省建设职工队伍整体素质与建设事业的发展很不相适应，建设专门人才仅占130万职业队伍的15.7％，一线操作工人技能水平偏低，农民工占操作层队伍的80％，与我省建设事业的快速发展需要大量高技术人才相距甚远。建设类高职专业的设置，要依据行业的产业技术结构的变化及其技术需求来进行。如入世后，计算机技术、现代通信技术、强弱一体化与机电一体化技术进一步扎根于建筑这块土壤，建筑设备工程迅速向多功能、高技术方向发展，这就向建筑设备工程从业人员的知识和能力结构提出了更高更新的要求，智能化建筑与楼宇设施管理专业应运而生。

2.岗位针对性。

岗位针对性是高职教育的一个显著特征。高职专业对应于社会的职业岗位，专业设置以职业（群）的人才需求为依据。高职专业要有明确的培养目标和具体的职业岗位，有什么岗位就设置什么专业。1998年5～6月，我院派员作为建设部考察团赴加拿大考察该国的职业教育体系，以考察所得，撰写了《关于借鉴加拿大CBE教育模式，改革我国职业技术教育的思考》的考察报告，对我院专业的设置具有指导意义。在实践中，我院借鉴了加拿大的CBE理论和经验，使专业的设置具有很强的岗位针对性。在专业开发的前期工作中，先进行职业分析，即确定职业岗位。根据职业岗位的实务要求，进行职业能力分析，确定毕业生的知识与能力结构。根据知识与能力结构要求设计课程体系与教学环节，基本构建了突出岗位针对性的以能力为本位的教育模式（CBE）。

3.适度超前性。

高职专业的设置作为一种教育行为，必须从发展的角度既着眼于当前的需求，又考虑到未来的需求，“注重教育自身所要求的人才培养要具有一定的超前性的特点”，适度超前于经济的发展，具有一定的前瞻性。

而专业的设置要适度超前，必须搞好人才需求预测，才能实现人才供求均衡。人才需求预测是合目的性与合规律性的统一，我们可以通过运用“惯性原理”、“因果原理”、“类推原理”，搞好专业设置前的人才需求预测，使专业设置超前于经济社会发展。智能建筑是信息时代的计算机技术、通信技术、控制技术与建筑技术密切结合的产物。据专业预测，智能建筑将成为21世纪大型建筑的主流。目前，我国智能建筑已达2000余座，智能化小区已达100多个，智能建筑的快速发展，既带动了国民经济的发展，又提供了大量的就业岗位。据市场调研与分析测算，我省能全面负担起3A （设备、办公、通信自动化）系统的安装、运行和管理的公司为数尚少，智能化楼宇设施管理的工程技术人员及管理人员十分短缺。因为湖南智能建筑刚刚起步，其专业人才的市场需求还不十分旺盛，但从全球社会信息化与经济全球化，智能建筑必将成为各国综合国民经济实力的标志的推断来看，智能化楼宇与设施管理专门人才也必将有巨大潜在的市场需求广场和广阔的发展前景。

4.主次协调性。

主次协调性，是指在专业设置过程中，坚持稳定、长效、需求量多的主体专业或名牌专业同易变、短期、需求量少的新专业相结合，长短并举，宽窄并存。

（1）保证重点，长短并举。

重点专业有比较稳定的生源市场和毕业生就业市场，是高职的支柱与窗口，可保证教学的稳定性并为高职创造品牌效应。我院从实际出发，充分挖掘45年办学历史积累的优势资源，利用现有的专业条件，分析可能的各项投入，确定建筑设计与城镇规划、建筑装饰设计与施工、建筑工程施工、工程造价与管理等为学院的重点专业。

长短并举，即长线专业与短线专业并举，是由社会需求既有长期需求又有短期需求决定的。长线专业生命力强，竞争优势多，适应范围广，发展前景远；短线专业应急性强、投资少、风险小、见效快。两者各有特色，各有优势，都有开发设置的价值。所以，高职专业设置，要长短并举，以保证高职的办学活力。

在专业设置中，一要保证长线专业的稳定性，设置寿命较长、基础雄厚、条件充足的专业。重点专业一般即长线专业。二是充分发挥短线专业的灵活性，设置小批量、多品种的专业。如城市给水排水工程、旅游管理与实务等专业是与企业联办，借助企业的设施、实习场所和技术人员，新拟设的短线专业。

（2）顺应多变，宽窄并存。

职业的多变性与岗位的针对性决定了高职专业的设置要“宽窄并存”。入世后，社会经济和科学技术迅猛发展，一方面，新的职业岗位层出不穷，高职毕业生很可能会遇到多次岗位变换或职业迁移，为使高职毕业生在市场竞争中增强适应能力，必须设置能打下扎实理论基础、职业覆盖范围较广的宽口径专业。另一方面，入世后的中国，仍是一个发展中国家，顶用的专门人才，依然受到技术含量低、劳动密集型企业的欢迎。而湖南的建筑企业同高新技术行业的企业相比，在以后相当一段时期内仍然属于劳动密集型企业，更需要大量掌握有一技之长的专业人才。因此，高职还须设置目标很具体、岗位针对性强的窄口径专业。在专业设置中，既要突出“宽”又不轻视“窄”，以宽为主，宽窄结合。面向就业市场的专业，强调“宽”；与企业联办或受行业委托而办的专业，定向培养，强调“窄”。

5.相对稳定性。

高职专业的变动是绝对的，稳定是相对的，高职专业的设置是绝对变动性与相对稳定性的统一。保持专业的相对稳定性，是高职专业设置追求的目标。入世后，经济结构、产业结构和技术结构得到进一步调整，从而引起高职专业的变动与调整。但经济发展到一定阶段，其产业结构、就业结构、技术结构就会趋于相对稳定，同时高职专业又具有连续性、周期性的特点，这就要求高职专业的设置也须保持相对稳定性。保持专业设置的相对稳定性，其作用有三：

第一，避免教育资源的浪费。一个专业从设计、筹办到办成规模、形成特色，需要大量的人力、物力、财力。专业相对稳定，有利于师资队伍的建设，有利于发挥实验室、实习基础、仪器设备和教材的作用。我院设置的建筑与规划类专业、土木工程类专业、设备工程类专业、建筑经济类专业长期以来相对稳定，建立了一支素质高、技术过硬的师资队伍，提高了教育资源的利用率，办学效益也稳步增长。

第二，积累专业教学经验。“冰冻三尺，非一日之寒”，教学经验的积累，需要一定的时间与过程，绝不是一日之功。专业设置相对稳定，使各教学专业有充足的时间进行科学研究，进行教学经验交流和总结，有利于丰富教学经验的形成。我院主体专业保持了相对稳定性，而且有11个专业办学历史悠久，大部分教师在长期的专业教学实践中积累了丰富而宝贵的教学经验，有利于保证教学质量，塑造品牌。

第三，提高办学效益。高职是面向市场、参与市场竞争的市场主体，其办学要出效益，与教育资源的充分利用和不断降低投资成本密不可分。而高职教育较之本科教育，投资成本更高，如果专业频频变换，势必造成投资成本的飙升，不利于办学效益的提高。

6.实践可行性。

“实践可行”指的是“条件可能”。教学设施、教学设备、专业课教师等是专业设置的物质基础，是实施专业计划、实现培养目标的前提。“学校在设置专业时，一定要从实际出发，要尽量在原有的基础上走内涵式发展道路，努力办好一批重点专业，形成学科优势和特色专业，不可盲目地利用专业设置的自主权一拥而上，造成专业的拥挤和浪费。”据此，高职专业的设置，必须考虑自身是不是具备充分的物质条件。

专业开发设置前，在调研分析的基础上，对专业设置的各种条件进行可行性论证，是专业设置不可或缺的重要环节。无论是拓宽专业视野，设置跨领域、跨行业的专业，还是关注未来的发展，设置与时俱进的新兴专业，都要本着实事求是、科学稳健的态度，克服盲目性，尽量挖掘自身的资源优势，体现自身的办学特色，把专业设置建立在充足的物质基础之上。如果条件不具备，即使勉强设置了，也无异于空中楼阁，迟早会轰然倒塌。

（湖南城建职业技术学院 潘力治 朱向年 王君毅）