前台后院：创新的传媒高职新模式

湖南大众传媒职业技术学院从2000年7月成立以来，四年多时间内迅速发展，现在占地近千亩，建筑面积近十八万平方米，在校学生6400人（不含成招和远程教育招生），教职工400余人，本、专科专业24个。2003年首届毕业生的一次性就业率达到95.4％，比全国同类院校平均一次性就业率高出40个百分点。2004年（截至7月底）毕业生就业率达74.5％。湖南大众传媒职业技术学院成立伊始，就面向人才市场办专业，形成高职特色求生存，立足学科建设谋发展，既重视综合素质的培养，又重视专业技能的培训。在这种思想指导下，构建了“前台后院”的办学模式。所谓“前台”，就是湖南教育电视台（包括各种报刊、网站等一系列传播媒体），“后院”就是湖南大众传媒学院。“前台后院”就是通过行政和市场两种手段，将传媒资源和教育资源进行有机整合，打破原来的传媒教育的封闭模式，将走向市场的传媒与教育紧密结合起来，主要致力于为广播、电影、电视、电信公司、网络公司、音像公司、报社、杂志社、通讯社、出版社等传媒机构培养岗位型、技能型、应用型高级人才，建设一个比较完整的传媒教育系统。

以高职特色为目标 准确把握办学定位

一流的高校不在于层次的高低，不在于类型的区别，而主要体现在先进的办学理念、独特的办学特色、先进的管理和服务、优质的办学条件和培养出高质量人才上，其中最重要的是要办出特色。高校要办出特色，不应求大求全，不必面面俱到，必须“有所为，有所不为”。坚持人才市场导向，针对未来传媒产业结构、行业结构调整以及科技进步所带来的人才市场的变化，科学预测用人趋势，并依此对专业进行设置和布局，突出以下四点：

1.传媒类。

中国入世以后，境外媒体纷纷争取进入中国市场，中国必须以一种整体的态势迎接这场即将爆发的竞争，这就要求中国培养一批高水平、高素质的传媒人才。中国传媒业几十年的发展，造就了一支庞大的从业大军，但因为种种原因，这支大军整体上不具备与境外媒体抗衡的实力。新的传媒理念，先进的技术、经营和管理手段只有通过教育和培训才能普及。

2.高素质。

传媒业是一个知识密集型的行业，而非劳动密集型行业。高职学院一般是培养高素质技术人才的学校类型，技术、技能是核心，而传媒类人才则是知识、技能并重而以文化知识为主。传媒业从业人员需要有广博的知识、开阔的视野、敏锐的思维、创新的能力和精良的制作技术，这就要求我们通识教育与专业技能并重。教学中既要重视专业基础理论的学习，又要重视技术应用能力的培养。学生接受的不是一种固定的职业训练，而是多科性、综合性的教育，使学生有较强适应能力，可适应技术发展及适应一系列岗位群。专业技术课的目的不是使学生学会某些具体的工艺知识和技能，不是获得解决某些问题的现成药方，而是使学生在掌握专业理论的基础上形成技术应用能力。专业基础理论是技术革新的源泉，可以使学生从无限的知识系统中汲取和提炼所需知识的能力。

3.应用型。

传媒类高职学院的培养目标是：熟悉传媒实务、有创新精神的采编播人才，熟悉市场、懂传媒经营管理的组织人才，懂传媒基础理论、会操作的技术实施人才，有涵养、会协调的公关人才⋯⋯学院培养的人才既不是纯粹的学术研究型人才，也不是简单的技术操作型人才，而应该是岗位型、应用型、技能型的高级职业人才。为达此目的，必须正视生源的差异性，并根据这种差异性制定培养计划，研究和确定办学的特色和特点，这就是因材施教。在传媒教育基础理论教学上，以“实际、实用、实效”为原则，以“必需、够用、可延展”为度，不盲目追求所谓的“系统性”和“完整性”。注重实践环节和技能课程教学，开辟并建设好符合实习要求的基地，把教学、科研、生产、经营和社会服务紧密结合起来。在课程设计上，“有所为，有所不为”，不应求大求全，不必面面俱到。

4.多层次。

高等职业技术教育是国家工业化和现代化进程中，教育回应经济社会发展新需求的自身体系的完善，也是高等教育大众化阶段的教育结构创新。高等职业教育范围包括学历教育和高中后职业培训两个方面，继续教育和职业培训已经从教育的边缘走向核心，成为高等职业教育的重要职能。传媒业需要的人才是多层次的，必须架构一座立交桥，向上与本科院校合作实现学历层次的沟通，向下与中等专业学校实行学制对接，横向与省外、境外的学校实行合作，拓展生源渠道，拓宽就业空间，架起一座纵横交错的立交桥。

以“前台后院”为模式 形成产学结合机制

湖南大众传媒学院在办学初期具有一些办学资源的优势。这些优势包括：第一，市场取向优势。大众传媒属于信息领域，作为一种产业是高新技术产业的重要组成部分，是21世纪的朝阳产业和经济主要增长点。在我国，大众传媒产业如报业、广播电视业、网络经济等已初具规模，但传媒类人才的培养还明显滞后，学院致力为各级各类传媒机构培养急需的专业人才，办学方向独辟蹊径，这不但是我国经济可持续发展的迫切需要，也为有志于传媒事业的广大青年架起一座理想通往现实的桥梁。第二，政策资源优势。体制是重要的政策资源，也是学院发展定位的制度保障。作为“厅直单位”，学院在湖南教育电视台与原银行学校的基础上成立，由省教育厅举办和直接管理；学院还是英国驻华大使馆文化委员会“雅思”考试湖南考点。作为“省属高校”，按《高等教育法》享有高等学校的办学自主权，因此，有利于学院发展的政策可以充分利用。但是，如何抓住这些办学优势资源，使之形成学院办学的活力？学院首先提出了“资源管理，建立产学研结合的长效机制”的办学理念。

所谓“资源管理”理念，就是把所有办学要素看作宝贵的教育资源，采用“大思路、大市场、大竞争、大联合”的战略和市场法则，积聚、配置和营运这些资源，以期最大限度地实现办学的社会效益和经济效益。按照这一理念实行“前台后院”的模式，把办学、办台与办产业结合起来，通过台、报、刊、网等，为学院师生从事科研与实践提供良好的平台。借助电视台和报刊媒体的品牌和资源调集能力办学，利用学院这个巨大的人力与智力资源支持媒体。通过院台创办产业，再依托产业发展推进院与台的跨越式发展。电视台作为学院的实验实习基地和人才培养基地，工作人员可由学院教师担任，学院学生实习全部在电视台进行，优秀毕业生留在电视台工作。这样，就可以实现教学、实习、就业三位一体，使学生获得充分的实践锻炼和就业机会，实现理论与实践相结合的高等职业教育的最优化选择，最终达到优化教育资源配置，形成产、学、研的良性循环，增强院台的活力。

学院推行“一院多制”的复合体制，分别与湖南三辰影库卡通节目有限责任公司采用“订单式”人才培养模式合作成立了动画人才培养培训基地，毕业生由公司安排工作，实现人才的“专卖”与“直销”；与创智软件园合作引进了印度的软件工程师课程⋯⋯学院内部存在的各个主体运作规律不同，可以因势利导，采用复合体制来处理，实行“一院多制”，建立以资源为主要纽带的统一协调发展的内部治理机构，有利于节省资源、形成拳头，也有利于发挥各自的优势和积极性。

以人才强院为根本 建设一流师资队伍

随着传媒产业的蓬勃发展，传媒教育成了热门，高校传媒类的二级学院、系、专业如雨后春笋般林立，湖南由于受发达的传媒产业拉动更是如此，呈现后来者居上之势。这一方面说明湖南大众传媒学院的办学方向选择正确并具有前瞻性，另一方面面临同类专业竞争的压力可能达到极限。学院成立以来，尽管确实引进了一批好的人才，但师资队伍总量不足、结构失衡、水平偏低的问题仍然突出，现有人员的观念、视野也跟不上发展的要求，人才短缺成为学院改革与发展中的瓶颈。针对这个情况，湖南大众传媒学院积极推行人才强院战略，抓紧抓好吸引、培训、使用三个工作环节，建立健全人才工作的体制和机制，迅速改变教师队伍专业结构不适应需要和实践能力弱的现状。近年来，学院采取特殊政策引进人才，加大投入培养人才，激励机制稳住人才的有力措施。一支结构合理、素质优良、相对稳定、重组灵活、师德高尚的教师队伍基本形成。

所谓结构合理，即专业结构、年龄结构、学历结构、职称结构和学缘结构等适应学院发展需要；所谓素质优良，即把教师培养成德才兼备、教研并进、勇于开拓的“双师型”和事业型人才；所谓相对稳定，即拥有一支属于自己的基本师资队伍，注重引进高学历（学位）、高职称教师（“双高”人员），使之成为学科带头人和骨干教师；所谓重组灵活，即通过“内聘”和“外聘”结合、“长聘”与“短聘”搭配，建立一支能够随着规模、学科、专业和课程变化而重组自如的师资队伍。

学院根据教学需要聘请国内外专家、学者来院任教，每月至少请一名知名专家、学者来院讲学，还聘请一批高层次顾问，指导师生拓展学术视野，提高综合素质。目前，湖南省传媒艺术领域内的一大批专家学者都集中在我院，是学院的学术带头人或系（部）主要负责人。如影视艺术系主任、教授廖丙炎，曾任湖南省话剧团团长，现为国家一级演员、省艺术系列高级职称评审委员会委员；电广传媒系主任、教授胥亚，曾任《新疆日报》、《湖南日报》记者编辑、湖南电视台台长、湖南省地方志编委员会主任等职；网络传媒系教授易兴忠，巨型计算机鉴定组成员，曾荣获核工业部荣誉证书和金质奖章；影视艺术系教授阿英（吴月英），湖南电视台一级导演、湖南电视台艺术家协会副主席；影视艺术系教授关源兹，国家一级导演；影视艺术系教授钱康华，国家一级演员，二级导演；经济系教授易培强，中国《资本论》研究会理事、中国社会主义政治经济学研究会理事；报刊传媒系副主任、教授江沅球，国家一级编剧（评论）、群文系列高级职称评审委员等等。

以从业能力为重点 提高学生整体素质

提高人才培养质量是学校工作永恒的主题。学院明确提出“质量立校”、“以质量求信誉、求生存、求发展”，加大教学改革力度，不断提高人才培养质量。

首先是调整教学计划，制定人才综合培养方案。方案特点是：文化理论基础知识与实践能力融合于培养过程之中，组成新的课程体系；构建基础课程教学，使人文社会科学与专业技术基础知识有机结合；为艺术专业学生安排了必修和选修的专业技术基础课，为非艺术专业学生安排了必修和选修的人文课程、自然科学基础课。为实现这一模式，我们应抓住四点：一是通过专业和课程设置，确定培养目标，如主持与播音艺术专业开设的主要专业课程有古代汉语、现代汉语、基础写作、新闻采编、普通话语音、普通心理学、播音发声、即兴口语表达、播音创作基础、播音业务、影视配音技术、节目主持艺术、形象造型与形体训练、优秀播音作品鉴赏等，培养目标是为各级电台、电视台和其他传媒机构培养具有比较系统的专业理论知识和较强实践工作能力，集采、编、播、主持于一体的普通话播音员与主持人。二是通过实行“两证”双修制、学分制、个性化教育培养人才。学生在取得相应学历证书的同时，还可以获得驾驶证、外语等级证、计算机等级证、会计证等各种专业技能证书。学生可以根据不同的需要选学不同的专业，淡化专业界限。三是通过实践与训练课程的设置和实施，促进相应的技艺的掌握、技能的形成和素质的养成。

深化教学内容和教学方法的改革，按照“少而精，突出重点”的原则设置课程体系。为解决现行教材的“老、难、繁”问题，在学院教务委员会和学术委员会的统一领导下，学院重水平、重特色，按照“规划—大纲—讲义—教材”的程序滚动式推进教学改革。广泛采用启发式和读书指导式教学，使每堂课有深度、有新意、有高潮，学生有收获，并逐步引导学生开展研究型学习。加快教学手段的改革。充分开发利用现代化的教学手段，如电化教学、计算机辅助教学、多媒体教学等。建立科学的教学质量评价体系。创建科学的教学质量监控和反馈体系，把人才的市场检验标准与学院检验标准统一起来，并以此为依据改革考试制度和教学管理制度。

注重实验、实习基地建设，强化实践环节。学院现有实验室16个、校内实习基地17个、校外实习基地31个。其中校内就有学院电视台、学院广播电台、 《湖南工人报·教育导刊》、《湖南大众传媒学院报》、《大众传媒学报》、《金融论坛》、融智网站、学院文工团、湖南教育信息集团有限公司等。影视表演专业校外实践教学基地有湖南教育电视台文艺部、潇湘电影制片厂、湖南省话剧团等。这些基地保证了各专业实践性教学的需要，对提高学生实践能力起了很大作用。

开放式、个性化教育办学成果显著。在第八届全国推新人大赛中我院学生张婷荣获“全国十佳”称号；林涛、王辉、李琦、蒋佩玟、游一周分别荣获“广告组铜奖”、“声乐组铜奖”、“广告模特组铜奖”的好成绩；谭文娟同学荣获第二届全国“电视希望之星”通俗唱法优胜歌手和第九届全国推新人大赛湖南赛区“十佳歌手称号”；马柳入选第九届全国推新人大赛“全国十佳”；宫庆荣获全国第六届普通话总决赛“十佳优秀奖”；游一周同学担任湖南体育频道体育新闻的主播，还在多部电视剧中担任主要演员；许静、吴慧等同学担任湖南女性频道的主持。主持与播音系学生经常参加湖南卫视、经视、教育电视台、都市频道的节目主持和制作。网络传媒系学生的广告艺术设计方案被多家广告公司采用。

以信息系统为依托 繁荣学院先进文化

学院文化是一个内涵丰富的概念，它是在社会时代精神和文化的大背景下，以全院师生员工为主体，以教学和文化培育为中心，以学生为主要培养对象的学院精神文化、制度文化、物质文化的总和。任何一个独特的管理系统，都有一个自身的信息反馈，协调发展，不断丰富，最终和谐发展的过程。因此，学院需要全体师生积极自主地发表自己的意见与看法，要为师生提供一个能够快速了解学校政策和管理工作的窗口和快速发表意见、反馈信息的平台，以正确引导舆论。要解决这两个问题，目前最有效的办法是网络传播。网络传播具有传播信息监视环境，鼓励公众决策参与，促进决策的民主化、科学化的功能。学院通过自己的网站开设电子论坛（BBS），让全院师生员工自由、自主地对学校政策和重要工作开展讨论，形成信息传播的反馈机制。大家的智慧可以为学院管理体系源源不断地输入新鲜“血液”，使行政透明、决策民主、管理科学，使学院永远充满生命活力，对早日建立学院独特的校园文化具有很大的促进作用。作为新闻传媒类高职，学院的民主管理和健康的信息传播环境，能培养全校师生员工，特别是学生健康的媒介价值观、新闻价值观和重视信息传播的意识，能培养学生健康的世界观、人生观、参与意识和实践能力，而这些恰恰是新闻传媒类院校培养学生的目的。

（湖南大众传媒职院 冯一粟、肖凭、彭泳）