学校构建以工作过程为导向的实训课程体系，实现第一课堂教学内容、教学过程与工作过程的融合，为学生提供体验完整工作过程的学习机会，发挥主观能动性。逐步形成“以能力为本位，以工作过程为导向，以学生为主体”的实训课程体系，在机电、数控、电气三个专业率先开始实施，逐步推广。四是“以工作任务、课题为载体”的课程形态。......
2023-09-23
基地+联盟：技能人才协同培育实践探索
【摘要】：学校下一步要继续引进国际高端培训项目，打造技术技能培训高地。技术技能型人才通过举办“技师、高级技师”培训班，提升班组长的专业知识和技能水平，并获得相关等级证书；通过举办技术技能人才培训班，使学员的技能得以进一步提高和强化，成为技能大师。班组长人才储备通过制订切合实际的教学计划，举办全日制“订单班”，培养一批后备班组长，充实到技术技能型、管理型、创新型人才队伍中去。
1．推进一体化人才培养方面
中职、高职和应用型本科一体化人才培养机制建设是当前职业教育改革发展过程中的一项重要任务，对构建现代职业教育体系、促进职业教育的可持续发展具有极其重要的意义。推进中职、高职和应用型本科一体化人才培养机制建设，有利于加强中职—高职—应用型本科之间的衔接，有利于提升社会对职业教育的认可度、提升职业教育吸引力、提升人才培养的质量和层次，有利于更好地适应经济社会发展的需要，满足职业院校学生多样化成长成才的需要。学校应继续加强与中高职院校的一体化建设，推进“3＋2”和五年一贯制人才培养；同时，积极探索规划四年制高职教育人才培养试点工作，优先选择院内重点、特色专业，试行部分专业的学士学位制度。2016年，学校与浙江科技学院合作办学的机械设计制造及其自动化（数控技术）成功入选四年制高等职业教育人才培养试点专业，翻开了学校人才培养的崭新一页。在推进一体化人才培养过程中，要以培养方案、课程体系优化为重点，实现各层级培养目标的有机衔接，加强培养过程的协同，不断提升人才培养质量，贯通并完善更有利于学生成长和企业发展需求的培养体系。
2．推进“双元制”学历教育方面
浙江省从2007年率先在全国开展“双元制”成人高等职业教育改革的试点，有效调动了企业参与办职业教育的积极性，为企业生产一线的员工找到了一个新的学习成长空间，开创了中低层次技能型人才向技术技能人才转化的新途径[1]。在“基地＋联盟：技术技能人才协同式培育”的实施中，要继续拓展合作企业范围，扩大培训规模和覆盖面，重点为高新企业发展，为企业创新型复合型人才的培养提供平台。加强调研，围绕绍兴地区产业发展，调整专业结构，加强生源基地和就业基地建设，完善培养方案，优化课程教材，扩大招生规模等，重点推进企业冠名班、订单班、现代学徒制试点等工作。
3．推进国际化技术技能人才培养
2014年，在高端培训方面，学校首次承办了国际高端培训项目——绍兴市首届国际焊接技师（IWS）培训班。通过国际焊接技师培训并取得IWS资格证书，对提高学员自身专业素质和技术水平具有现实意义，不仅可使焊接人员提高专业理论水平，了解焊接技术工作的基本思路和方法，而且通过学习和掌握国际标准、欧洲标准和规程，更大地扩大了工作范围，提高焊接人员的素质和技术水平。学校下一步要继续引进国际高端培训项目，打造技术技能培训高地。在深化服务型教育体系建设的同时，以绍兴市发展现代制造业为重点，加强与省市有关部门的联系沟通，积极引进国际高端培训项目和认证项目，加快双证书人才培养工作，积极探索高端培训的有效途径。
根据班组长的知识结构、岗位类型及自身特点，设定不同的培养方向，以便于充分发挥各班组长的优势，通过“进阶式”培训培养方案，提高班组长的技能水平、管理能力、创新能力和综合能力，为企业更好的人才选拔和人才定位创造条件。
（1）技术技能型人才
通过举办“技师、高级技师”培训班，提升班组长的专业知识和技能水平，并获得相关等级证书；通过举办技术技能人才培训班，使学员的技能得以进一步提高和强化，成为技能大师。
（2）管理型人才
举办“双元制”培训班，提升班组长的学历层次和技能水平；通过开展企业生产管理、产品管理、过程管理等培训班，提高班组长的管理能力和综合能力，培养一批后备高管人才。
（3）创新型人才
通过举办“技师、高级技师”培训班，提升班组长的专业知识和技能水平，并使其获得相关等级证书；通过举办创新型和复合型人才培训班，挖掘班组长的创新能力，激发创新热情，培养一批具有研发能力的复合型人才。
（4）班组长人才储备
通过制订切合实际的教学计划，举办全日制“订单班”，培养一批后备班组长，充实到技术技能型、管理型、创新型人才队伍中去。
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基地联盟实践：技能协同培育的探索详细阅读
通过开展基地与学校、基地与企业之间技能人才培训合作，丰富职业培训形式，提高技术技能人才培训的针对性、实用性和有效性。5．调查研究与技术服务组织开展职工教育、职业培训和职业技能鉴定的调查和理论学术研究活动，为政府决策提供服务。联盟成员培训单位优先为联盟企业会员提供优秀毕业生，并开展人才需求状况深度调研与毕业生质量状况长期跟踪，建立健全毕业生就业服务网络体系。......
2023-09-23
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基地+联盟：协同培育技能人才的实践探索详细阅读
信息化办公栏目实现一站式服务，用户足不出户即可办理好参与公共实训的各类手续。且在网站建设过程中并非是浙江工业职业技术学院单方面的“孤军作战”，而是联合联盟企业和公共实训签约单位共同参与网站的建设，切实提高信息的针对性和应用性，为“基地＋联盟”成员提供富有价值的增值性信息服务。2．会议与专项活动作为以网络化信息服务为主体的补充，以实体形式存在的信息交流活动是信息服务的另一种可资依赖的信息供给方式。......
2023-09-23
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基地+联盟：技能协同培育实践探索详细阅读
于是，信息服务成为“基地＋联盟”的一个先行功能，进而形成其信息服务为保障的运行机制，主要以“基地”和“联盟”的网站建设为载体。其次，高校最具优势的功能是人才培养，“基地＋联盟”以高职院校为主体，人才服务自然成为另一主导性运行机制。“基地＋联盟”顺势而为，扬长避短，将技术服务作为主要的服务手段，进而形成了以技术服务为手段的运行机制。......
2023-09-23
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基地联盟：技术技能人才协同培育实践详细阅读
浙江工业职业技术学院自实践“基地＋联盟：技术技能人才协同式培育”模式以来，主动与地方政府、行业、企业协同合作制定各专业发展目标，实现了培养目标与企业人才需求的对接。委员会成员涵盖教育、经信、行业协会企业、科研院所、兄弟院校等，为人才培养目标的协同对接提供组织机构保障。3．教学过程与工作过程的协同对接教学组织实施是实现课程教学目标最直接、最关键的环节，它直接关系到教学效果的好坏和人才培养质量的高低。......
2023-09-23
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宏观协同实践：基地+联盟推动技术技能人才培育详细阅读
因此，必须加快建立健全“政府主导、行业指导、企业参与、学校主体”的政校行企人才共育机制，推动职业教育适应经济发展方式转变和产业结构调整要求，培养大批现代化建设需要的高素质技术技能人才，加强政府、行业企业、学校对人才培育目标的协同对接。......
2023-09-23
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基地联盟：协同式培育技术技能人才的实践探索详细阅读
培养创新创业实践指导教师队伍是高职学生创新创业工作的关键。另一方面学校邀请创新创业成功人士做兼职教师、讲座教师，定期或不定期到学校讲学、授课或做报告，带动教师的进步和发展，为创新创业实践提供师资保障。学校出台相关政策措施，努力保障创新创业指导教师队伍建设。......
2023-09-23
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基地+联盟：技术技能人才培育实践探索详细阅读
结合绍兴市资源与产业特点以及创业热点等，选择有创新创业带动能力的龙头企业或与创新创业相关的行业骨干企业，建立不同类型的创新创业就业实践基地。......
2023-09-23
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