案例二：职业教育尝试“订单”式培养模式

2023-09-23 理论教育版权反馈

【摘要】：校企合作模式是职业教育发展的新特色和新优势。在这种形势下，职业学院和企业之间进一步加强合作，“订单班”成为职业学院应对就业问题的独门法宝。近日，记者从浙江工业职业技术学院了解到，该校按照企业定目标、定标准、定规模、定质量、定就业的“五定”要求，与用人单位共同选拔学生，组建了以品牌命名的“订单班”，开展个性化人才培养模式。“订单班”是浙江工业职业技术学院探索特色培育模式的一个缩影。

校企合作模式是职业教育发展的新特色和新优势。近年来国内外经济形势对绍兴企业造成了不小的影响。在这种形势下，职业学院和企业之间进一步加强合作，“订单班”成为职业学院应对就业问题的独门法宝。

“我们班30名学生经过机电维修、钣金理论及实操、喷漆理论及实操、业务销售等模块的考试，有11位学生获得了实习机会。”近日，记者从浙江工业职业技术学院了解到，该校按照企业定目标、定标准、定规模、定质量、定就业的“五定”要求，与用人单位共同选拔学生，组建了以品牌命名的“订单班”，开展个性化人才培养模式。“保时捷班”就是2016年上半年该校汽车分院新引进的品质实习生项目，完全根据企业需求设计课程，提供相关教材、设备和师资培训用于课程设置和实训，并确保课程的实时更新。在授课过程中，来自企业的老师和学生分享了很多宝贵的工作经验和心得，这是从普通的课堂里很难学到的。

除了“保时捷班”外，该校汽车分院还与绍兴市保险行业协会共同发布《关于校企合作培养车险理赔专业人才的通知》，与天安财产保险股份有限公司浙江省分公司共同开设“车险理赔班”。可以预见，今后将有更多类似的“订单班”出现，真正实现学院与企业的无缝对接。

“订单班”是浙江工业职业技术学院探索特色培育模式的一个缩影。近年来，学院立足高职教育和本地经济发展现状，突出学院特色优势，注重职教理念的创新，积极探索多种有效的人才培养模式，培养学生成为具有职业基础能力、职业关键能力、职业素养能力，全面、可持续发展的劳动者和高素质的社会公民。以该校汽车分院为例，在新一轮人才培养方案设计中，为了突出专业学生的能力素质质量提升、深化培养过程诸环节的内涵，分院通过对汽车相关企业的调研、兄弟院校的学习、行业专家的论证，明确了专业群的就业岗位、就业岗位典型工作任务和职业能力要求，以夯实专业基础为核心、以零距离对接企业岗位为根本，校企联合制订专业群人才培养方案，构建了“共享平台、拓展方向”的专业群课程体系。与此同时，分院十分注重学生专业技能与综合素质的培养，在诸多技能竞赛中屡获佳绩。仅2013年，该校汽车分院学生便在浙江省高职高专院校技能大赛暨全国职业院校技能大赛选拔赛“汽车营销”项目竞赛中获省级二等奖1项、三等奖1项，在“汽车检测与维修”竞赛中获省级三等奖2项，在全国职业院校技能大赛“汽车营销”项目竞赛中获国家级一等奖1项，实现了汽车类项目国家级奖项零的突破。

目前，该校汽车分院毕业生主要面向的岗位包括机电维修、钣金喷漆、销售顾问、业务接待、保险理赔、二手车评估、汽车金融、汽车配件管理等。由于贴近市场需求，专业匹配度高，学生就业形势良好，并且得到了用人单位的一致好评。近三年，该校汽车分院毕业生就业率在98%以上，而2014年浙江省毕业生质量调查数据显示，汽车服务与营销专业毕业生的平均月薪达到3758元。

（记者　魏秀萍　通讯员　余中樑　徐玉蓉）

【注释】

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案例二：职业教育尝试“订单”式培养模式

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