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基地联盟:科研助手促进科技创新

【摘要】:鼓励学生组建科研团队和课题组,积极进行科研课题申报立项,在大学生创新导师的指导下独立开展创新实践活动,为学生提前参与科学研究、适应创新环境、培育创新品质提供了直接和便利的条件,大大提高了学生的科研热情和创新能力。开展浙江省大学生创新创业孵化项目研究,该项活动在教师的指导下,由学有余力的学生自主开展创新设计。在创新研究活动中,重视个性培养,加强工程实验训练与多学科交叉,提高学生创新设计与动手能力。

贯通产业—专业—校内研究机构,吸收学生进入学校研究机构和教师科研项目,增加学生知识探索、研究实践的有效途径。鼓励学生组建科研团队和课题组,积极进行科研课题申报立项,在大学生创新导师的指导下独立开展创新实践活动,为学生提前参与科学研究、适应创新环境、培育创新品质提供了直接和便利的条件,大大提高了学生的科研热情和创新能力。开展浙江省大学生创新创业孵化项目研究,该项活动在教师的指导下,由学有余力的学生自主开展创新设计。在创新研究活动中,重视个性培养,加强工程实验训练与多学科交叉,提高学生创新设计与动手能力。

大部分教师都从事各种层次的研究课题,教师让高年级的学生参与自己的纵向或横向研究项目,让学生进行初步的探索性研究工作,在项目研究中发挥作用。搭建类似创新人才培养实验室等项目的平台,选拔一部分优秀学生进入科研实验室、课题组,参与实际研究工作。项目来源可以是社会上或企业中碰到的急、难技术攻关项目或需求信息等,委托高校参与研究,寻求高校的研发力量支持的企业网站,也可以通过熟悉的教师直接接洽的国家、省市、学校的各类课题,教师和学生的科研成果、发明专利等。[33]

在学生参与项目研究过程中,可以做以下工作:进入实验实训室进行必要的实验实训操作,以获取实验实训数据和结果;查阅和检索有关的文献资料;开展问卷调查,甚至可以让学生参与田野调查;参与课题组的集体活动,在有关课题研究的讨论会上让学生发言,以直接培养他们的学术思维、研究能力[34]