校园活动整合：基地+联盟促成技能人才培育

2023-09-23 理论教育版权反馈

【摘要】：制订《技能文化节运行管理办法》，强化全过程约束监督。在每年的技能文化节期间，工作室对全校学生开放。为了在学生中树立典型，以典型为引导，形成良好的职业道德培养氛围，促进学生全面发展，在技能文化节期间，还在全校范围内开展“浙工院之星”评选活动。

秉承重视技能素养培养传统，契合产业技术发展及人才培养需求，浙江工业职业技术学院于2008年起每年斥资百万，整合各类校园活动，组织“技能文化节”，加强对人才培养的引导、熏陶和教化作用。从打基础、增规模、定规范到扩影响、创特色及树品牌、提素养、勇创新，技能文化节已成为具有特色的校园文化品牌，并入选2013年绍兴市高等院校校园文化品牌。

以培养具备熟练职业技能和相应职业素质的高素质技术技能人才为己任，学校持续深化产教融合、校企合作，在创新组织领导与活动载体、实现多元同步与多元融合中推进。

1．创新组织领导

成立技能文化节组委会，由校长任主任，分管教学工作的副校长任副主任，各教学单位、教务处、学生处、组宣部、计财处负责人为主要成员，以保证校院两级部门协调合作、齐抓共管。将技能运动会项目与人力资源和社会保障局的职业资格考试相结合。为每个竞赛项目设立专项资金。鼓励承办单位聘请行业企业专家、职业资格鉴定考评员参与活动的组织与评审。通过二级教学单位交叉评审等方式，加强实施情况的监测、评估和指导。对实施情况进行督导咨询，鼓励社会各界与媒体对实施情况进行监督。

制订《技能文化节运行管理办法》，强化全过程约束监督。加强专业化队伍建设，加强活动资源转化，转化成满足职业教育教学要求的共享性教学资源，更有效地为专业建设和教学改革服务。

以职业教育发展、浙江工业职业技术学院发展、师生共同发展的视角推动活动开展，以产教融合、校企合作的思维设计活动，以活动成果促进教学工作及人才培养。

2．创新活动载体^[20]

（1）技能比武，展学生风采

举办校级技能运动会，每年有近5000名学生报名参加50余个竞赛项目的角逐，占在校学生（外出实习除外）的85%左右。如2016年第九届技能文化节，设置竞赛项目67项，其中创新项目19项、职业素养项目26项、中高职合作项目11项、创业项目11项，项目与国家技能竞赛接轨，与浙江省大学生创新创业活动、中高职一体化教育接轨。省内外46家企业合作参与，校企合作竞赛项目占总项目数的69%，参与学生达5000余人。

学校努力将技能运动会的相关项目和人力资源和社会保障局的职业资格考试相结合，使理论和操作考试符合职业资格证书考试要求的项目，经过严格把关，获奖的学生可以根据获奖等级和相关成绩分别获得初、中、高级职业资格证书，大大提高了学生参与技能文化节的积极性和热情。

教师在竞赛辅导中积极引入现代企业中的价值观念、思想作风、思维方式、奋斗精神、职业素养，让学生在浓厚的企业文化氛围中训练技能，参加竞赛。有的竞赛项目要求以小组为单位参加比赛，以培养学生的团队意识和协作能力；有的比赛直接引入企业的技术难题，以锻炼学生勇于创新、刻苦钻研的职业精神；有的比赛则采用“三班制”的形式，培养了学生坚忍不拔、吃苦耐劳的精神。

比赛结束后，大赛组委会会举办优秀作品展，在向全校师生展示优秀学生作品的基础上，专门邀请省内各地市人才交流中心、绍兴及周边地区知名企业家到校观看展出，着力于将作品展办成校企技术技能人才培养的对接会。如在2009年的学生技能运动会结束之际，学校和绍兴市越城区人才工作领导小组办公室联合举办了“大学生自主创业创新作品展暨校企技能人才供求对接会”，1000余件大学生创新创业作品参展，55家企业的负责人到场参观学生的作品，企业家们与学生进行面对面交流，当场达成就业意向的有50多人。

（2）对话大师，开阔师生视野

为了让学生提高学习的目的性和积极性，了解技术领域的前沿知识，把握就业形势，提升职业素养，开阔视野，学校开办“创新创业讲堂”“鉴湖问剑育人大讲堂”“技术技能人才大讲坛”，多次邀请相关企事业人士和能工巧匠来校做讲座；开放“技能大师工作室”，让学生亲身观摩和体验，与技能大师零距离接触。

“创新创业讲堂”“鉴湖问剑育人大讲堂”“技术技能人才大讲坛”的内容既涉及专业技能层面，如中国航空工业第一集团公司空空导弹研究院加工中心操作高级技师、全国“五一劳动奖章”获得者鲁宏勋来校做题为《对话技能楷模，争做时代精英》的报告；也涵盖职业素养方面，如光大证券股份有限公司绍兴营业部的陈建平经理做的《拥抱未来——光大证券教你如何创业》讲座等。

“技能大师工作室”是将生产技术攻关、新技术应用以及新项目、新产品开发与技能人才培养有机结合起来的平台，也将成为技能人才培养的重要模式。例如，在绍兴市首批“技能大师工作室”中有由浙江工业职业技术学院胡晓东、邵树锋和金维法三位老师创办的。“浙江省数控加工胡晓东技能大师工作室”工作室设在学校数控实训车间内，胡晓东负责工作室的日常运作与管理。为了树立典型，加快工作室发展，使工作室在校园文化建设中发挥反哺作用，学校向该工作室提供优惠的政策、优秀的技术技能人才培养方案和师资队伍，以及绍兴市公共实训基地先进的制造装备，以推进工作室各项工作的开展。在每年的技能文化节期间，工作室对全校学生开放。学生可以进入工作室参加技术研讨旁听，了解技术攻关和技能创新的研讨过程；参加工作室培训旁听，感受技能大师带徒传技的本领；亲手操作高科技设备，体验先进技术带来的技术变革。

（3）树立典型，学身边榜样

“校园名人”是学生群体中的榜样，同学们与他们生活在一起，近距离地分享他们在成长路上的点点滴滴。比起社会上的成功人士，“校园名人”对学生的影响效果就更为显著。

为了宣传竞技创新的精神，激发学生学习新知识、掌握新技能的热情，提高学生的综合素质、就业技能和发展能力，形成良好的学习氛围，学校挑选部分具有代表性的国家级大赛冠军（一等奖）获得者和获奖作品，在校园主要通道设立“冠军风采墙”，在实训楼专门划出一定区域建立“作品展示长廊”，以“因地制宜、贴近师生、彰显特色、美化校园、传播文化”为原则，采用图文并茂的表现手法，彰显冠军风采，展现成长历程，展示获奖作品，营造与校园环境相映成趣的人文新景观，在潜移默化中影响每一位师生。

为了在学生中树立典型，以典型为引导，形成良好的职业道德培养氛围，促进学生全面发展，在技能文化节期间，还在全校范围内开展“浙工院之星”评选活动。各分院根据浙工院之星评选工作领导小组制定的评选对象、评选名额、评选条件、评选办法等相关制度，在分院内由学生投票进行初选，再经评选领导小组办公室审核、一个月的网上意见征求，确定候选人员。评审会拟定获奖人选，公示一周后，学校党委会确定最终获奖人选。每年评选出“品德之星”、“技能之星”和“创业之星”各10名。

各二级学院还积极组织“校园名人成长交流会”，选择在各专业技能方面有突出成绩的在校学生，通过问答的形式与其他同学互动，“交流”成为活动的主要特色。“交流会”在全校范围内掀起了用身边人讲身边事、用身边事教育身边人的学生自我教育的热潮，引导青年学生向身边的优秀人物学习，帮助他们成长、成才。

（4）校企合赛，融企业文化

优秀的毕业生素质，吸引了许多知名企业主动与学校合作开展活动，有的企业更是直接派员工来校参赛，与学生同台竞技。例如，在2016年第九届技能文化节上，省内外有46家企业合作参与，校企合作竞赛项目占总项目数的69%。学校还举办企业文化专题讲座、企业文化宣传片展播、企业文化校园展等相关活动。企业以合办、赞助（经费、方案、裁判、设备、技术、奖学金）、冠名等形式参与职业规划设计大赛、模拟招聘会、企业典型工作流程技能大赛等活动。如纺织工程分院与江苏南通三思机电科技有限公司、绍兴雪晴绒线公司共同举办了“三思杯”纺织面料创新设计竞赛和“雪晴绒线杯”针织面料创新设计竞赛，由企业提供“订单”，让学生“照单设计”；汽车分院与绍兴一汽清风4S店联合举办的汽车营销竞赛，由4S店提供8款车型进行模拟销售，3位销售经理担任专家评委，综合比拼参赛学生的营销能力；艺术与设计分院与星网锐捷网络有限公司联合推出的“计算机网络组建与安全维护”项目，从竞赛规则制订到竞赛结果评定，企业技术人员都全面参与，实现了竞赛规则与企业标准相衔接。

企业每年度针对性地开展校内专业技能竞赛，及时了解学生“学以致用”的情况，企业通过基地竞赛平台发现和培养优秀人才，不断提升和强化“订单班”学生的素质，形成人才梯队建设培养机制。学校设立企业奖、助学金，针对学习成绩优异和家庭条件困难的学生给予奖励和资助。这一系列的做法，旨在推崇奋斗精神和奉献精神，提高企业的社会地位和公共形象，进一步激发学生的感恩意识和责任意识。

3．实现多元同步与多元融合

（1）与产业结构升级同步

紧密对接区域产业结构升级和产业发展战略，特别是战略性新兴产业、先进制造业的发展变化，学校及时调整技能文化节的项目和内容。每年校级技能运动会赛项的专业覆盖面超过90%，涉及绍兴市二、三产业的分别占55%、40%，与当前区域产业结构基本吻合。2014年，新设微生物技术与应用等11个赛项，涉及节能环保、高端装备制造、新能源等战略性新兴产业，占总赛项的20%。

（2）与高新技术发展同步

每届有近40家国内外知名企业参与技能文化节，提供先进设备等资源。近九成竞赛内容根据行业标准和企业技术规范来设计。围绕新技术、新工艺、新产品、新材料的开发研制，围绕技术进步、企业管理、节能降耗等主题，以企业标准引导竞赛考核标准。同时，通过举办技术技能人才讲座、开放技能大师工作室等，促进师生了解最前沿的技术信息。

（3）与专业教学改革同步

技能文化节检验和展示学校“教、学、做、工融合”的人才培养模式等教学改革成果。同时，为了促进专业教学改革，项目教学、课程教学资源、评价体系、师资水平、师生下企业实践、教科研项目等同步发展，近年来与技能文化节相关的教科研课题有近20项立项。

（4）与学生发展需求同步

结合学生的基础、个性和特长，结合学生技能与素养提升的自我发展需求，结合学生竞赛选拔与就业创业，学校积极改革技能文化节的项目、形式和内容，开发新资源，吸引广大学生积极参与，技能竞赛学生参与率超过在校人数（外出实习除外）的90%。

（5）与校园文化品牌建设同步

技能文化节吸引了全员参与，发挥了师生主体能动性，与校园文化品牌培育及其他教育渠道、环节浑然一体；坚持科学精神与人文精神相结合、发展共性与突出个性相结合、继承与创新相结合，形成校园文化品牌培育的立体化保障；倡导“以技立身，以文化人”及“竞技、精技、乐技”文化，使之成为师生角色认识与行动的价值取向；培植并完善独特的文化意识和文化品格，大力弘扬推介品牌文化；实现了技能文化节由阶段性工作向常态性工作转变，由少数师生参与向全体师生参与转变，使技能文化节逐步成为师生成长、成才的重要平台和重要经历。

（6）实现课内外校内外融合

技能文化节与课程实施、教学过程、教学研究融合。通过技能文化节，全面检阅教与学，为学生提供更多实践训练、技能素质养成机会。同时，课内教学参考技能文化节的活动内容和评价标准，对原有教学项目进行改造、提炼、转化。与产业前沿、企业工作岗位需求、职业资格标准、市级以上各类竞赛、就业创业等对接。如保时捷中国汽车销售有限公司等知名企业深度参与活动设计、技术服务，参与赛项占总赛项的80%以上。2014年，政府有关部门领导、社会各界、家长、毕业学生、中外友人等40余人亲临学校体验技能文化节的成果。充分利用技能文化节促进师资队伍建设：一是利用技能竞赛提升教师的专业实践技能，提高教师的双师水平；二是借助技能文化节校企合作活动引进企业技能专家进校授课，改善“双师型”师资队伍结构；三是参照技能竞赛标准对专业教师进行考核，通过竞赛活动激励教师不断学习提升教学能力。

（7）实现技能与素养融合

在重视技能训练、技能竞技的同时，重视职业素养培养。设置40%集体竞赛项目，开设专门的“职业素养”展示比赛。在项目实施中明确对职业人文素养方面的要求和标准，如安全意识、操作岗位要求、创新意识及能力要求、团队合作精神要求等。开设素养类讲座，内容涵盖职业道德、职业礼仪等诸多方面。

（8）实现传承与发展融合

传承弘扬以德为先，追求技艺优良传统，推动绍兴黄酒酿制等地方传统技艺传承模式改革，紧跟现代工业文明进步步伐，融合绿色节能、清洁生产、协同创新等先进理念，引入先进技术及人才培养标准，提高学生道德素质，提升学生文化素养。

（9）实现区域文化与校本文化融合

依托并融入区域文化来构建多元校本文化。加强以“开拓创新、勤奋务实”为主旨的浙商文化教育，加强以大禹、勾践、鲁迅、蔡元培、秋瑾为代表的区域名人文化教育，加强区域优秀企业文化的教育，加强技能素养双提升的技能文化教育。

校园活动整合：基地+联盟促成技能人才培育

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