中观层面协同对接问题及解决实践

2023-09-23 理论教育版权反馈

【摘要】：但整体而言，在职业人才培养实践中观层面协同对接中还存在着机构设置不健全、专业适应力不够、平台建设滞后、协同模式单一等问题。在其他几个主体中，行业协会由于专职工作人员较少，无法配备专人负责处理中观层面协同；企业出于节省人力资源成本抑或对此项工作的态度，只可能安排有关人员兼职承担此项工作。

近年来，在技术技能培养领域中观层面的协同对接方面很多办学主体也做了积极探索，如有些职业院校在校内设立了校企合作办公室，在实训基地设立技术研发中心；有些行业企业与职业院校合作开发职业资格标准；部分企业设立校企合作工作站等。但整体而言，在职业人才培养实践中观层面协同对接中还存在着机构设置不健全、专业适应力不够、平台建设滞后、协同模式单一等问题。

1．机构设置不健全

在技术技能人才协同培养过程中，政府部门参与规划、政策、制度的设计，均属于宏观范畴，但在中观层面缺乏专门机构、处室负责处理人才培养过程中出现的问题。公共实训基地、职业院校设有相应的专门办公室，但在其他机构设置方面没有做出进一步的调整优化。在人才培养具体实践过程中任务已经下达给办公室，却没有对应的具体实施机构。组织上的混乱招致实施不畅、效果不好。在其他几个主体中，行业协会由于专职工作人员较少，无法配备专人负责处理中观层面协同；企业出于节省人力资源成本抑或对此项工作的态度，只可能安排有关人员兼职承担此项工作。

2．专业适应力不够

随着经济、社会和高职教育的迅速发展，伴随浙江省高职教育结构和布局的变化，行业企业的相关用人单位对技术技能人才的要求“水涨船高”，高职院校在专业发展方面仍面临着一些困难与挑战。

（1）专业服务区域产业能力待增强

对照现代职业教育产教融合的要求，高职院校需要着力加快专业服务地方产业的自身能力建设，使专业设置与区域经济社会关系更为密切，与新兴产业发展和传统产业转型升级更趋同步。面对绍兴及周边地区加快培育发展先进装备制造、新材料、生物医药、节能环保、新能源、新兴信息等六大战略性新兴产业的现实，必须充分利用学校现有专业的办学积累和储备，积极开设与之相对接的新专业和新方向。同时，深化人才培养模式改革，深化专业内涵建设，提升服务产业能力。

（2）专业的品牌特色建设工作任重道远

在浙江省高职教育发展过程中，多所职业院校的专业建设取得了显著成效，在专业门类的综合性和强势专业上，对绍兴区域内的高职院校构成了挑战。在新的历史时期，绍兴地区的高职院校的专业内涵亟待充实与丰富，专业品牌建设有待再上台阶。在保持传统制造大类专业优势的基础上，寻找新的突破口，发现新的增长点，进一步确立自身优势和特色。^[11]

（3）专业分层分类发展机制待完善

在国家加快现代职业教育发展的新形势下，需在深入剖析现有专业现状和人才培养质量基础上，根据未来生源、入学方式多样化及发展目标个性化特点，确立不同专业以及同一专业不同基础学生的分类、分层专业建设和人才培养机制。

（4）专业开放办学的建设机制需要深化

与行业企业紧密联系的体制机制有待深化，产教深度融合与服务社会能力有待进一步提升，专业教师队伍总体素质、结构与高素质技术技能人才培养的要求之间的鸿沟需要及时填补，以推进国际国内合作办学，推进现代职业教育体系构建的意识和能力的进一步提高。

3．平台建设滞后

目前，有部分地方政府、职业院校、行业企业在宏观层面上已建立了诸如公共实训基地这样大的平台，但在中观层面缺乏相应配套措施，尤其是中观平台建设严重滞后。由此导致宏观上有规划，中观上却无合适“媒介”，使得宏观规划、战略、政策等无法通过中观“中介”传递下去，微观实践情况也不能通过中观“媒介”有效反映出来。

4．协同模式单一

技术技能人才培养协同模式有政府主导型、学校主导型、企业主导型等，但就目前来看，主要是以政府主导型的单一协同模式为主，存在很多局限性。其一，无法发挥学校在协同过程中的主动性，对政府依赖性较强，无法激活高职院校办学活力和主动创造性；其二，抑制其他参与主体的积极性；其三，无法形成宽松的技术技能人才培养环境；其四，职业资源公益性无法有效体现。

中观层面协同对接问题及解决实践

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