基地+联盟：技术服务协同运行机制的实践探索

2023-09-23 理论教育版权反馈

【摘要】：近年来，学校通过“基地＋联盟”平台，采取校企技术专项对接，及时将学校教师的研究成果转化为现实生产力，促进行业企业技术升级。学校利用“基地＋联盟”的技术和人才优势，在二级教学单位、专业层面，或聚合院系力量，组建跨学科队伍，成立专业技术研发团队，以此来承接联盟内外企业的技术开发和升级改造项目。

1．点的维度：技术专项对接

高职院校历经数十年的积累，已经成长出一批成熟的科研工作者，并且有了相当规模的技术积累。2014年颁布的《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》首次重点强调了“技术积累”的重要性，实际上是对高职院校运行数十年来在科研成就方面的肯定，并为其指明了方向。在越加重视科研的高职院校，历年因科研而申报的专利数量呈现几何递增的态势，但是高职院校的科研工作却始终难以获得应有的地位^[20]。如2015年6月13日，华东师范大学职业教育研究所、浙江金融职业学院联合发布的《国家示范性和骨干高职院校科研竞争力评价研究报告（2010—2014）》指出，当前的200所国家示范（骨干）校在2010年至2014年五年间总计授权专利数为15760个，其中85.5%的国家示范（骨干）校拥有专利，其中21%的高校的专利数超过了100个；排名首位的浙江机电职业技术学院在五年间的授权专利总数甚至达到了惊人的910个，也就是说该校的年度专利授权量有182个，即其一年的专利授权量超过了86%的高校在五年内的授权总量。

何以高职院校的科研成果有了如此规模的累积，但却难以得到社会的重视。究其原因，一是科研成果的转化难度。高职院校的科研工作者几乎走的都是从学校到学校的路，特别是近几年高职院校的科研骨干其实就是刚刚从大学毕业的具有硕士、博士学位的青年教师，他们缺乏扎实的企业工作经历和应用性科研的研发历练，他们的科研成果多数应用性不足，难以被市场直接应用，不能直接转化为实际生产力^[21]。二是在企业层面，多数企业尽管积累了大量的产品和技术问题，但是因为缺乏相应的科研信息，且对高校科研的不信任，导致企业也较少在碰到技术问题时直接向高校寻求帮助。于是，一种结构性的矛盾开始出现：一方面高职院校存在大量的科研成果积压；另一方面，企业虽有研发的需求，但是却没有通过一些平台和途径去寻求合作。

“基地＋联盟”正好找到了这一切入点。如绍兴市职业培训联盟特设“合作需求”栏目，就是为校企在科研方面的合作创造一个平台。近年来，学校通过“基地＋联盟”平台，采取校企技术专项对接，及时将学校教师的研究成果转化为现实生产力，促进行业企业技术升级。如2015年5月18日，浙江工业职业技术学院与浙江华铁通信技术工程有限公司签订了《专利权转让合同》，同意将《一种桩端后注浆室内载荷试验装置》、《阶梯辊道装置》、《台面视频双卡座》、《便捷式视频卡座》、《斜L型视频卡座》共5项专利转让给浙江华铁通信技术工程有限公司；与绍兴通力机床集团公司合作开发数控多轴钻床，并投入生产；与绍兴天通实业有限公司合作开发了变频压缩机吸油管新产品，使该企业年产值增加了600多万元。以电气工程分院为例，该院在近三年内就与绍兴虎王数控科技有限公司、绍兴华新自动化有限公司、杭州和华电气公司等企业合作开展技术服务项目6项。

2．面的维度：技术研发团队

如果说在点的维度，此种专业技术的对接在前期尚存一定的被动性，属于大海捞针式的技术研发需求和科研成果转化的偶然碰撞。那么在面的维度，学校主动通过成立技术研发团队去承接企业的技术开发项目，则是一个不小的进步。这也是近年来校企合作不断深化的直接推动结果，有赖于高职院校与企业之间在长期稳定的合作过程中产生的技术信任感，高职院校正是不断用这种方式确立起高职科研在市场上的地位^[22]。

学校利用“基地＋联盟”的技术和人才优势，在二级教学单位、专业层面，或聚合院系力量，组建跨学科队伍，成立专业技术研发团队，以此来承接联盟内外企业的技术开发和升级改造项目。专业技术研发团队借助教师下企业锻炼等机会深入企业一线，或者在“基地＋联盟”的年会和专项对接会上捕捉与会企业的技术研发需求，直面企业在转型升级中存在的技术问题，以横向课题研究或专项技术服务的方式，借助团队的力量为委托企业解决生产上的技术难题。如纺织工程分院钟少锋博士与杭州亦阳贸易有限公司合作开展“低温等离子体技术材艺制品基材表面改性及其工业化应用研究”，项伟博士与绍兴七彩坊化工有限公司合作开展“活性染料自动调浆系统的应用研究”；信息工程分院与绍兴市信邦动画设计有限公司、北京辉煌动画公司（央视下属公司）签订战略合作协议，联合制作大型历史动画片《水浒英雄》等。

3．体的维度：技术研发机构

专业技术研发团队始于问题意识，直接面对的是具体企业，在攻关技术难题或研发产品时，主要解决的是一个个企业具体的问题，其本身的科研价值及其技术研发的推广效应并非是首要的考量因素。长此以往，一方面会拉低高职院校的科研水平，因为大多数需解决的技术问题本身并不一定直接对应最前沿的理论和最先进的技术；另一方面因此类研发的推广性较差，如果接触此类项目太多，等于是始终在做简单的重复科研，最后将导致科研团队变成了重复生产、批量研发的“工匠”，不利于整个科研团队的成长和科研水平的提高^[23]。于是科研机构应运而生。科研机构的设立在于将企业频繁出现的技术问题与科研团队的专业特长结合起来，并且在一个更为广阔的科研空间内从事系统性的专题研究，着力于解决一些前瞻性的技术问题，使得技术的研发更具普适性，更具推广性，更能针对企业存在问题的普遍性，甚至影响技术发展的趋势。

学校利用“基地＋联盟”的人员和设备优势，将合作的对象上升为绍兴市的龙头企业，在基地内建设相应的技术研发中心、研究所，为会员企业的技术研发提供人员与设施支持。因为龙头企业在其所属行业的统领性和技术示范效应，解决了龙头企业的问题，实际上就是解决了同类企业的相似问题，可以达到举一反三的效果。而龙头企业一般站在技术的制高点上，对其他企业具有技术辐射性，因此与龙头企业的直接合作，实际上让科研机构的研发工作能够始终站在技术发展的前沿，进而拉高了学校科研的整体发展水平。如机械工程分院与联盟合作企业共建机电应用技术研究所；汽车分院成立汽车工程分会、汽车技术应用研究所等。又如纺织工程分院在实训基地的建设过程中强调设备先进性、与地方产业对接性，将原来的纺织材料实验室扩建为纺织品检测中心，建成标准测试室，具备对外承接纺织品检测业务的能力。

“点对点”维度的技术专项对接带有随意性，即多是高校教师的常规科研成果产生的发明专利或技术应用成果，它们的应用是随机的，事先并无针对性的企业，只是正好碰到企业所需时再做改良性的适应。这其实就是传统的科研成果转化的结果。直到进入“面对面”维度的专业研发团队层次，这一针对性才真正建立起来，并且多是出于企业发出的“要约”，高校的技术研发是后发型的。当然，这正是校企合作情境下的高职院校科研的常规态势。但是其局限性也是明显的，即所做的研发正因其强针对性，导致技术研发的产品和技术的适应性有限。因为仅仅针对合作的企业，而不具备强推广性，其技术积累和学术价值可能有限，只是解决当前的问题。第三个阶段才是真正的“战略”层面的技术服务途径。学校在近年来才开始意识到组建独立运行的科研机构的重要性，目的在于整合零散的科研队伍，聚集已有的技术研发积累，将之上升到一个兼具整体性和高深性的层面。因此，研发中心、研究所等的技术研发项目着眼的是未来及其技术研发的推广效应。当然，“战术”是有必要的，因为科研本身是自由的，必须尊重和保护科研工作者基于兴趣和专业特长的自由研发；“战役”能够发挥的作用在当前具备可视性，自然是最能引发企业的现时态合作兴趣的内容，它将一直是校企合作在技术服务方面的主要途径；“战略”的功用在于整合“战术”和“战役”的成果，采取组队攻关、深度推进、整体经营的手段，将技术研发事业推进得更远，这将是未来高职院校谋求校企合作、参与企业技术研发的一个重要途径。

基地+联盟：技术服务协同运行机制的实践探索

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