结合绍兴市资源与产业特点以及创业热点等，选择有创新创业带动能力的龙头企业或与创新创业相关的行业骨干企业，建立不同类型的创新创业就业实践基地。......
2023-09-23
高职院校体现四大功能：基地+联盟培育技术技能人才探索
【摘要】：高职院校是承载高等教育大众化重任的最主要载体，其主要功能除人才培养外，更侧重于社会服务的功能。浙江工业职业技术学院的“基地＋联盟”平台，就是高职院校社会服务功能最直接的体现。因此，可以将高校的四大功能视作大学这个大系统的四个小系统，相互之间构成一个循环；而四个小系统内部，也由四大功能形成的小循环构成。再次，文化传承创新功能是高校作为文化机构的题中之意。
高等教育机构历经千年，其功能几度变迁。古典大学以人才培养为中心，从原初形态的培养实用人才到牛津时期的培养“绅士”；德国洪堡大学提出科研融入教学当中的思想，科学研究一度成为大学的核心功能，世界高等教育的中心也转移至强调科学研究的德国，并且对中国近代大学的创建产生了深远的影响；奉行实用主义的美国，借助《赠地法案》推动了州立大学和社区学院的发展，并带来了社会服务成为大学核心功能之一的时代，世界的大学中心也随之迁移到美国。[1]文化传承与创新与大学的发展历程相随而生，并且从未脱出大学的核心功能，只是因大学显而易见的文化属性，反而没有将之独立提出来，直到胡锦涛总书记在清华大学百年校庆上[2]明确将之与大学的前三大功能并列，大学的基本功能方有完整的表述[3]。
高等教育机构有四大功能：人才培养，科学研究，社会服务，文化传承与创新。对于不同类型不同层次的大学而言，四大功能几乎都存在，但各有侧重。高职院校是承载高等教育大众化重任的最主要载体，其主要功能除人才培养外，更侧重于社会服务的功能。浙江工业职业技术学院的“基地＋联盟”平台，就是高职院校社会服务功能最直接的体现。这个体现主要在于通过两个平台实现大学与社会的衔接。
四大功能并非是相互割裂的，它们之间不仅彼此交叉、相互融通，而且每一项功能的内部都包含了其他三大功能的内容[4]。因此，可以将高校的四大功能视作大学这个大系统的四个小系统，相互之间构成一个循环；而四个小系统内部，也由四大功能形成的小循环构成。如以社会服务为例，高校要实施社会服务，首先要有人才支撑，否则就失去了实施的主体。可见，人才培养亦是社会服务的内容之一。高校需培养适切性的人才来提供社会服务，而社会服务的过程其实也是一个人才培养的过程。其次，高校需要有提供社会服务的工具和手段。相比企业和政府部门，如企业可以提供直接的产品和资金，政府主要提供政策，高校的优势在于其科学研究派生的科研工具，如高职院校的社会服务主要是采取技术服务的方式[5]。再次，文化传承创新功能是高校作为文化机构的题中之意。在社会服务方面，相比高校对传统文化和已有知识的继承和传授，其主要是在社会服务过程中，通过与行业企业、社区和社会的接触，一方面将高校自身的优势价值带入了服务对象之中；另一方面，企业、社区等的文化会进一步影响服务者及其价值观，进而形成双向的文化和价值观的交流和融通[6]。
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基地联盟：技术技能人才协同培育实践详细阅读
浙江工业职业技术学院自实践“基地＋联盟：技术技能人才协同式培育”模式以来，主动与地方政府、行业、企业协同合作制定各专业发展目标，实现了培养目标与企业人才需求的对接。委员会成员涵盖教育、经信、行业协会企业、科研院所、兄弟院校等，为人才培养目标的协同对接提供组织机构保障。3．教学过程与工作过程的协同对接教学组织实施是实现课程教学目标最直接、最关键的环节，它直接关系到教学效果的好坏和人才培养质量的高低。......
2023-09-23
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基地+联盟：技能人才协同培育实践探索详细阅读
学校下一步要继续引进国际高端培训项目，打造技术技能培训高地。技术技能型人才通过举办“技师、高级技师”培训班，提升班组长的专业知识和技能水平，并获得相关等级证书；通过举办技术技能人才培训班，使学员的技能得以进一步提高和强化，成为技能大师。班组长人才储备通过制订切合实际的教学计划，举办全日制“订单班”，培养一批后备班组长，充实到技术技能型、管理型、创新型人才队伍中去。......
2023-09-23
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基地联盟：协同式培育技术技能人才的实践探索详细阅读
培养创新创业实践指导教师队伍是高职学生创新创业工作的关键。另一方面学校邀请创新创业成功人士做兼职教师、讲座教师，定期或不定期到学校讲学、授课或做报告，带动教师的进步和发展，为创新创业实践提供师资保障。学校出台相关政策措施，努力保障创新创业指导教师队伍建设。......
2023-09-23
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技能人才协同培育：基地+联盟实践探索详细阅读
学校构建以工作过程为导向的实训课程体系，实现第一课堂教学内容、教学过程与工作过程的融合，为学生提供体验完整工作过程的学习机会，发挥主观能动性。逐步形成“以能力为本位，以工作过程为导向，以学生为主体”的实训课程体系，在机电、数控、电气三个专业率先开始实施，逐步推广。四是“以工作任务、课题为载体”的课程形态。......
2023-09-23
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基地+联盟：技能培育的实践探索详细阅读
三个层次，由浅入深，构成了校企文化融合为主要内容的文化传承创新的主要途径。1．泛化：企业风采的巡回展示企业文化影响高职教育最常规的做法是通过宣传和展示的方式，让企业理念层面的内容泛化到大学文化中。技能文化节同样是一个企业广泛参与、企业文化深层渗透的舞台。更进一步的措施是，通过企业文化和校园文化的良好对接、融合，创生出一......
2023-09-23
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基地+联盟：协同培育技能人才的实践探索详细阅读
信息化办公栏目实现一站式服务，用户足不出户即可办理好参与公共实训的各类手续。且在网站建设过程中并非是浙江工业职业技术学院单方面的“孤军作战”，而是联合联盟企业和公共实训签约单位共同参与网站的建设，切实提高信息的针对性和应用性，为“基地＋联盟”成员提供富有价值的增值性信息服务。2．会议与专项活动作为以网络化信息服务为主体的补充，以实体形式存在的信息交流活动是信息服务的另一种可资依赖的信息供给方式。......
2023-09-23
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宏观协同实践：基地+联盟推动技术技能人才培育详细阅读
因此，必须加快建立健全“政府主导、行业指导、企业参与、学校主体”的政校行企人才共育机制，推动职业教育适应经济发展方式转变和产业结构调整要求，培养大批现代化建设需要的高素质技术技能人才，加强政府、行业企业、学校对人才培育目标的协同对接。......
2023-09-23
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