新文科探究：艺术教育视角下的观点

2023-09-20 理论教育版权反馈

【摘要】：新文科教育是建立在传统文科教育的基础之上的，它们之间有一个创新发展和转型升级的过程。新文科教育和建设是学科教育和高等教育在新时代趋势下及时做出反应的结果或现象，具有时代性、创新性、综合性和发展性。所以，有人称达·芬奇为艺术的科学家，有人称他为科学的艺术家，有人认为他既是科学家又是艺术家。

新文科教育是建立在传统文科教育的基础之上的，它们之间有一个创新发展和转型升级的过程。新文科教育是将人文科学、社会科学和信息技术等新的时代变化特征联系起来，应对国内国际新的形势变化，培养具有创新意识的跨学科综合性人才。让人们对包括情感表达、价值判断在内的精神世界与各学科门类、知识技巧的相融结合，进行普适性的综合素质的提高。新文科教育和建设是学科教育和高等教育在新时代趋势下及时做出反应的结果或现象，具有时代性、创新性、综合性和发展性。

而艺术教育自出现以来，在艺术研习的范畴内，本身自然而然就带着“普及”“挖掘”和“完善”的种子。艺术教育的根本目标更是培养全面发展的人。这种全面发展不仅是一门或几门艺术语言的掌握，更重要的是自身审美素养、思维方式的打开和拓展，最终作为艺术生产的有力支撑。细化到具体的艺术门类，例如，艺术设计，当人们还困顿于它到底是否属于艺术范畴时，艺术设计就已经开始将形象思维和理性思维相结合，寻求用感性形象表达理性构造的路径和方式。以艺术家为例，意大利文艺复兴时期代表人物之一的列奥纳多·达·芬奇，除了为人们所熟知的画家身份以外，他还进行了超出其时代技术承载力的设计创造，如飞机、水车动力系统等。在这个过程中，绘画顺理成章成了其发明创造和对机械工程理解的表达手段。所以，有人称达·芬奇为艺术的科学家，有人称他为科学的艺术家，有人认为他既是科学家又是艺术家。这可以说是科学和艺术、技术跨学科融合在一个个体上的具有典型意义的例证之一。

放到具体的设计作品上，丹麦设计师保罗·汉宁森于1924年设计的PH灯于次年在巴黎世博会上获得“巴黎灯”之美誉。汉宁森从科学的角度出发，为避免肉眼直接接触光源、提供白炽灯光谱补偿以及减少光线边缘与黑暗背景造成强烈反差而引起的眼部不适，用片状灯罩层叠，将光源置于其中，这样从各个角度均不能直接看到光源。这种充满人文关怀的科学设计因为其功能的突出自然而然地具备了极高的艺术价值。可见，艺术与科学的关系如硬币的正反面一样密不可分，艺术性在某种程度上来说又是是否具有科学性的显性表征。

在当下高校教育的学科体系中，也相继出现了如艺术人类学、色彩心理学、艺术传播学等人文科学和哲学社会科学互鉴重组的学科设置。这些具有革命性和创新性的学科的出现，为原本并不相关的两个学科门类提供了新的思维角度，打开了学科之间优势互补、彼此借鉴的互利大门。例如，艺术人类学，旨在用人类学的视角和思考方式去审视和研究不同历史阶段的艺术现象。所以说，新文科教育用新的视角去丰富既有的学科门类，打开了崭新的维度，也提升了自身的价值。

对于传统文科来讲，各个学科之间天然地具有学科属性、知识范畴和学术体系的差别，“术业有专攻”的文化俗语也早就界定了人们对各学科的传统认知。但新文科的教育和建设开始打破这种学科隔阂、专业壁垒，在新的科学技术发展的时代背景下，探索人文科学和社会科学新的发展和转变方式，积极培养具有积极先进的精神世界和坚实牢固的知识技能的综合人才，力求促进人的全面发展。这跟艺术教育的根本目标可以说是不谋而合。倘若以一片茂密葱郁的原始森林来比喻各学科的系统总和，那么各学科就像三五结伴的望天树、榕树或其他各种成群或独立的树种，在新文科的自然发展规律下，它们的生长相互交织，相依互存，共同汲取自然界的养分，用宏观的角度和各自的优势共同葱郁着这片学术森林。

新文科探究：艺术教育视角下的观点

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