思政课三合一实践模式研究：增强共同体意识

2023-09-18 理论教育版权反馈

【摘要】：当前思政课“家国情怀”在实践教学中可以挖掘高校的杰出人物，以宣传报道等多种形式对他们的先进事进行传播，在学生群体中树立榜样，传播社会正能量，从而教育引导学生怀有家国情怀，培养共同体意识。

思政课“家国情怀”实践教学要以学生对家庭的认知为基础，在个体、家乡和国家的紧密联系中循序渐进地开展实践教学，分层逐次地累积情怀。首先，以家为单位培育家国情怀，就要在思政课“家国情怀”实践教学中引导学生对家的认同。而培养学生的爱家情怀要追溯到学生个体的家族发展史，因此在实践教学中可以以“我的家族史”或“家风建设”为主题开展暑期实践调研，学生可以通过翻阅家训、族谱、走访家族前辈等方式收集家族信息，了解家族三代人的生活与奋斗历史，学习家族优秀传统，最终形成实践报告。在这个过程中学生能够亲身感受家族发展的艰难历程与老一辈人对家的奉献与热爱，从家训中学习道德、仁爱等优秀家风，从而增强学生对家族的认同感与自豪感。其次，思政课“家国情怀”实践教学可以充分挖掘乡土资源，形成乡土情结。一方水土养育一方人，家乡的风土人情与生活环境对个人有着潜移默化的影响，家乡的山水人物于学生而言有着特殊的情感，也更能激发学生的乡土情怀。思政课“家国情怀”实践教学可以融合乡土资源，选取学生所在家乡突出的名人事迹或家乡建设中的困境等素材进行教学案例讲解与实践调研，于情感共鸣处增进学生对乡土的热爱，在实践中自觉将个人命运与故乡紧密联系，用行动回报家乡奉献家乡，增强共同体意识。最后，思政课“家国情怀”实践教学必须坚持和发展中国特色社会主义，在实践中做有温度、有情怀、有中国特色的作品。当前思政课“家国情怀”在实践教学中可以挖掘高校的杰出人物，以宣传报道等多种形式对他们的先进事进行传播，在学生群体中树立榜样，传播社会正能量，从而教育引导学生怀有家国情怀，培养共同体意识。此外还可以开展以“红色后代”为主题的纪录片学习，听红色后代以现在的视角讲述革命前辈的家国情怀，并在思政课“家国情怀”实践教学中开展相关专题的教学活动，教导学生牢记革命历史，传承“家国情怀”的精神。

“家国情怀”渗透在思政课实践教学的各个方面，是思政课实践教学的重要内容。家国情怀不是简单的爱国爱家，它有着深厚的文化基础和精神力量。因此，办好思政课必须深刻领会“家国情怀”的具体要义和精神内核，在新时代不断推进思政课“家国情怀”实践教学的发展。

【注释】

[1]王宁（1995—），女，武汉纺织大学马克思主义学院2018级硕士研究生，研究方向为马克思主义中国化。姜迎春（1972—），男，湖北黄石人，武汉纺织大学马克思主义学院副教授，硕士生导师，主要研究方向为中共党史。

[2]教育部关于印发《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》的通知[EB/OL].[2014-04-20].http：//baike.baidu.com/link？url＝y＿jweV-C6BvgvrFvIIvSVGCImBsAS aUI7XochhbTQ7＿pyUseG-Yvb6HeyC-kbEsyfoxVZi9wdaE1Nv6prk4eOn.

[3]杨清虎.家国情怀的内涵与现代价值[J].中共桂林市委党校学报，2016（2）：16.

[4]刘於清.五年制大专生的家国情怀教育——基于思政课教学视角[J].宁波教育学院学报，2017（19）：46.

[5]刘虎，苏奕，邱利民.国际化语境下拔尖创新人才的思想政治教育路径研究——基于家国情怀培养视角的实证分析[J].国家教育行政学院学报，2017（6）：11.

思政课三合一实践模式研究：增强共同体意识

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