研究课程思政视域中的三合一实践教学模式

2023-09-18 理论教育版权反馈

【摘要】：所以，我们在思政课改革中应审时审度地把传统思政课和“慕课”教学有效地结合，而不能摒弃传统髙校思想政治理论课的教学模式，这是高校思想政治理论课教学改革的基本原则。尽管“慕课”的对我国的教学改革的积极作用不容忽视，但是若是仅仅盲目地把“慕课”的教学模式引入思政课，而忽视了思政课的教学本质，则会对我国的高校大学生的身心发展产生不利影响。刘艳，教授，博士，主要研究方向为马克思主义中国化。

在我国传统的思政课教学中，由于受到班级人数和教学内容、任务的限制，在课堂上师生或生生之间的沟通交流的时间和机会并不多。如果把“慕课”的教学形式引入高校思政课课堂教学中，学生就可以充分利用网上资源，有选择性地选择自己需要的内容；对于有问题或不清楚的内容不仅可以重复学习还可以在网上随时提问。这种“探究式”的学习模式无疑比“灌输式”教学更加具有实效性。

传统的思政课教学方式一般多采用“灌输式”的课堂教学模式，思政课教师将课程内容传送给学生，学生则被动地接收，这就使大学生对思政课产生抵触逆反心理；但也有部分老师在长期的实践教学摸索出在课堂上通过知识竞赛、话题讨论等形式的实际教学方式，从而激发学生的学习积极性，调动学生在课堂上的参与性，使他们在良好的课堂氛围中既掌握了马克思主义基本理论的基础知识又收获了学习的愉悦。这些教学经验和方法都是我们的专家、学者和教师多年奋斗摸索的成果，这种面对面交流的课堂教学形式是不论在未来任何时期、网络科技如何快速发展的社会，都必须坚持和发扬的一种教育教学模式。教师在传统的思政课教学模式中，在课堂上通过语言、情感交流，向学生传授的不仅仅是一种单一的知识，也是一种人格魅力的展示和言传身教的洗礼，更是一种文化的传承；而这些都是包括“慕课”在内的任何线上网络科技教学手段都无法比拟的，想要真正实现髙校思想政治理论课教育“立德树人”这一重要价值教育目标，线下的思政课教学起着至关重要的作用。所以，我们在思政课改革中应审时审度地把传统思政课和“慕课”教学有效地结合，而不能摒弃传统髙校思想政治理论课的教学模式，这是高校思想政治理论课教学改革的基本原则。

尽管“慕课”的对我国的教学改革的积极作用不容忽视，但是若是仅仅盲目地把“慕课”的教学模式引入思政课，而忽视了思政课的教学本质，则会对我国的高校大学生的身心发展产生不利影响。我们对“慕课”的利弊认识不能仅仅停留在表面，也要看到“慕课”在促进高校思政课改革的过程中产生的深层次的影响。众所周知，“慕课”最初由加拿大、美国这些西方国家研发并运用后又迅速传入我国，“慕课”的引进对我国的教育有一定的有益影响，但是同时我们也要警惕西方资本主义国家利用这样一个网络平台对我们的大学生进行的“和平演变”。表面上看“慕课”的崛起是教育界随着时代的变化而迎来的一次教育变革，但其实质上也是包含着不同的意识形态和价值导向。西方国家的“慕课”技术比较成熟，它在中国的传播必然带有强烈的意识形态和教师的个人主张，有些与我国主流价值观不相符或者相对立，无形中鼓吹西方的思维模式和意识形态，就可能会利用这一看似有利无害的网络平台悄悄地向我们的大学生传输他们的文化和个人、社会价值观，对青年学生的思想观念产生影响与冲击，挑战我国主流意识形态和高校思想政治教育的主导地位，从而对我国的文化和意识形态产生巨大的冲击。而高校思想政治理论课作为一门公共必修课，想要进一步改革课程教学，就要坚持不懈地传播马克思主义科学理论，坚定不移地弘扬社会主义核心价值观，打牢大学生成长成才的科学思想基础。高校就是通过思政课程教学的方式帮助大学生树立正确的观念、理念、意识，提高学生相关知识的运用能力，进而不断增强对党和国家的理论认同、政治认同，其实质就是要坚守和充分发挥思政课的政治导向作用。因此，我们在引进“慕课”进思政课堂的同时也不能盲目吸收，这就使得我们在引进他们先进的“慕课”教学时，要坚持取其精华，去其糟粕，有选择性地采用，即使是在网上学习平台也要坚定不移地倡导捍卫我国的国家意识形态、弘扬我国的社会主义核心价值观。

对此，思政课教师要树立全新的教学理念，切实体会大学生的学习需求，提高思想政治理论课的实效性。高校既要顺应时代发展的浪潮，抓住“慕课”课程的发展机遇，发挥其教育优势，大力推进思想政治理论课程的建设与改革；也要辩证看待它，学会扬长避短，为我所用，只有这样才能真正发挥好它的价值。

【注释】

[1]陈文（994—），湖北随州人，武汉纺织大学马克思主义学院硕士研究生，研究方向为马克思主义中国化。刘艳（1972—），教授，博士，主要研究方向为马克思主义中国化。

研究课程思政视域中的三合一实践教学模式

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