三合一实践教学模式：改善操作不当和实践形式的单一性

2023-09-18 理论教育版权反馈

【摘要】：同时，只有采取丰富多彩的实践教学形式才能保证思政课实践教学的可持续发展以及良好教学效果的最终实现。这已成为高校思政课实践教学必须面对和认真解决的重要现实问题。目前一些高校还存在把思政课实践教学等同于大学生社会实践活动的现象。

高校思政课实践教学具有广阔的空间，既可以发生在课内，也可以发生在课外；既可以发生在校内，也可以发生在校外。特别是在改革开放和网络时代到来的今天，人们获取信息的途径不再仅仅依靠书本或教师的传授。这样，实践教学形式的好坏，将直接影响到学生的参与热情，影响到实践教学的效果。所以，思政课实践教学的形式应该是灵活多样的。同时，只有采取丰富多彩的实践教学形式才能保证思政课实践教学的可持续发展以及良好教学效果的最终实现。但从目前的情况来看，大多数高校的实践教学还是比较传统的，在实际的教学活动中往往只注重其中的一种或两种形式。例如，有些高校的思政课实践教学是在课堂内进行的，不注重实践教学过程中的多样性，千篇一律，缺少特色；有些高校开展实践教学仅仅采取组织假期学生社会调查的形式，至于其他形式要么是因为对实践教学理解认识上的问题，把一种形式归结为实践教学的全部，要么是因为经费、时间等方面的原因不能有效开展，要么就是实践基地建设得不完善，存在明显缺陷——基地数量不足、不稳定、组织形式单一、专业特色不明显。这些因素导致实践教学活动经常处于时有时无、断断续续的状态中，学生认真参与的愿望降低，敷衍了事的心理增强，使得实践教学不能取得应有的效果，实践育人的功效大打折扣。这已成为高校思政课实践教学必须面对和认真解决的重要现实问题。目前一些高校还存在把思政课实践教学等同于大学生社会实践活动的现象。应该说，主要由学校学工部、团委、宣传部门组织学生参加的“志愿者”服务活动、“三下乡”活动、假期社会调查等实践活动，都带有一定的思想性和教育性，但从整体上讲缺乏思想政治教育的系统性、完整性和深刻性，从参加成员上讲缺乏思想政治教育所要求的广泛性、普遍性。

三合一实践教学模式：改善操作不当和实践形式的单一性

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