二是以学生直接经验为教学内容，专业实践教学和思政实践教学都是从学生的直接经验出发来学习，强调学生在实践活动中获得真知，强调学生的参与性。因此，思政实践教学和专业实践教学作为理论教学的有益补充，二者都是以实践为载体，以社会实践活动为主要途径；只有准确把握思政实践教学和专业实践教学的载体和途径，才能充分理解实践的本质要求，促进二者协同发展。......
2023-09-18
解决学生参与动力低的问题，探究课程思政视域中的实践教学模式
【摘要】：就目前来讲，相当一些高校的领导只关注高校的排名、社会对高校的总体评价等硬性指标，却忽视了通过思政课的实践教学来提高学生的思想道德素质与实践能力。这样，由于思想上认识不到位，高校领导就不可能从学校的全局出发来为思政课的实践教学制定相应的保障制度，以致实践教学常常因各种条件的制约而难以顺利进行。思政课实践教学的主体是学生，其最终目的也是为了提高学生的综合素质。
思政课的教学不仅仅包括纯粹的理论教学，而且包括实践教学。在实践中深化理论学习，才能不断提高其针对性和实效性。这就要求，学校、教师和学生等各个方面首先必须在思想上高度重视思政课的实践教学，才能有助于形成强大合力，共同推进思政课实践教学的有效展开。然而，长期以来，大多数高校往往注重的是思政课的理论教学，却忽视了思政课实践教学。这主要体现在以下几个方面。首先是一些高校领导还存在着思政课实践教学“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的不正确观念，实践教学停留在“纸上谈兵”“蜻蜓点水”的层面，致使实践教学“虚化”。开展思政课实践教学，其效果的好坏与学校领导重视与否直接相关。就目前来讲，相当一些高校的领导只关注高校的排名、社会对高校的总体评价等硬性指标，却忽视了通过思政课的实践教学来提高学生的思想道德素质与实践能力。这样，由于思想上认识不到位，高校领导就不可能从学校的全局出发来为思政课的实践教学制定相应的保障制度，以致实践教学常常因各种条件的制约而难以顺利进行。其次是一些思政课教师认为实践教学可有可无，存在重课堂理论教学、轻实践教学的倾向。高校思政课教师是思政课实践教学的直接指导者与组织者，实践教学效果的好坏与思政课教师精力和时间投入的多少有着直接关系。现实中，许多高校的思政课教师少，上课班级大，每位教师仅是应付课堂教学任务就已力不从心，还要为自己的职称评聘完成一定数量的科研任务，再加校外实践所涉及时间、经费、场所、学生人身安全等问题使得思政课实践教学很难开展。最后是一些学生对实践教学的认识存在误区。教师只是按照自己意愿来安排与设计实践教学，而没考虑学生的内在需求，致使学生在实践中处于一种被动完成任务的状态，无个性化需求的满足。学生若仅为完成教师布置的作业，其所提交的报告往往是简单的、粗放的，甚至是全盘的网络复制，对实践的内容及规律进行探讨则无从谈起。长此以往，造成学生的分析问题、思考问题、解决问题的能力无法提高，学生的社会实践能力相对缺乏，也谈不上领略马克思主义、中国化马克思主义理论与党的创新理论成果的理论魅力，直至最后失去理论学习的兴趣，甚至形成对思政课的不正确看法与态度。认识是行动的先导，上述认识上的各种偏差，影响了思政课实践教学的深入开展和有效实施。思政课实践教学的主体是学生，其最终目的也是为了提高学生的综合素质。所以，只有学生充分发挥学习的积极性与主动性，才能切实增强思政课教学的实效性。
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课程思政：实践教学模式研究详细阅读
课程思政这一理念的提出，将高校思想政治教育推向了新的高度。在新时代的要求下，课程思政成为推动国家、高校以及个人教育发展的重要环节。为推动国家教育全方位、全过程、深层次地改革发展，合理地将思想政治课程融合进专业实践教学中，这就是贯彻十九大教育方针的重要内容和集中体现，是落实中国特色社会主义教育改革发展的重要举措，是实现教育改革的直接驱动。......
2023-09-18
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课程思政视域中的三合一实践教学模式研究详细阅读
因为，在课程思政的大视域下，要求学校所有教学科目和教育活动，以课程为载体，以立德树人为根本，充分挖掘蕴含在专业知识中的德育元素，实现通识课、专业课与德育的有机融合，将德育渗透、贯穿教育和教学的全过程，助力学生的全面发展。这意味着在课堂上开展思政教育将不单单是思政课教师的职责，也将是每一位高校专业课教师的本职。......
2023-09-18
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研究课程思政视域中的三合一实践教学模式详细阅读
所以，我们在思政课改革中应审时审度地把传统思政课和“慕课”教学有效地结合，而不能摒弃传统髙校思想政治理论课的教学模式，这是高校思想政治理论课教学改革的基本原则。尽管“慕课”的对我国的教学改革的积极作用不容忽视，但是若是仅仅盲目地把“慕课”的教学模式引入思政课，而忽视了思政课的教学本质，则会对我国的高校大学生的身心发展产生不利影响。刘艳，教授，博士，主要研究方向为马克思主义中国化。......
2023-09-18
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思政实践助推高校特色发展-基于课程思政视详细阅读
但与之相对应的是，思政课实践教学环节的推进显然是经验与问题相并存。正是根据这一意见精神，中央出台了《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》，明确提出“高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节”。可以说，这一情形与中华人民共和国成立初期的思想政治教育政策是极其相似的。这二者之间应当是明显不同的。......
2023-09-18
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课程思政视域中的三合一实践模式研究详细阅读
[13]在“变”与“不变”相统一中提升教学能力。[14]思政课是意识形态建设与宣传思想工作的主渠道和主阵地，思政课教师要守好“这段渠”，就必须在把握思政课的“变”与“不变”中不断提高自己的教学能力和教学水平。......
2023-09-18
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思政视域中的三合一实践教学模式研究详细阅读
但是由于不是在思政课教师布置的实践教学方案任务中具体标明的，不能算作思政课实践成果。在“课程思政”的大环境下，这种思政课实践教学大纲设计的实践方案要求与大学生专业学习要求相脱离的状况成为学生忽视和应付思政课实践环节，从而影响思政课实践教学效果的原因之一。......
2023-09-18
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课程思政视域中的思政课程关系研究成果详细阅读
课程思政就是其中一项重要的资源。我们将探讨一下，在课程思政的大视阈下，高校思政课实践教学具有怎样的发展可能性。“课程思政”是2014年后才出现的概念。此语是对课程思政的教学与研究的间接肯定。课程思政的重心落在思政上面。这几种观点的实质都一样，即夸大了课程思政的功能与作用，贬低了思政课程的功用。然而，在思政教育上，思政课程与课程思政是主次关系。现在课程思政发展很快，大有风头压过思政课程的态势。......
2023-09-18
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