互联网+时代高校思想政治教育理念与方法创新的需求

2023-09-18 理论教育版权反馈

【摘要】：2015年7月，国务院印发《关于积极推进“互联网＋”行动的指导意见》。“互联网＋”是工业化和信息化融合的升级版，其关键是创新。“互联网＋”是知识社会创新驱动下的经济社会发展新形态。“互联网＋教育”让教育从封闭系统走向开放系统，将极大地促进教育资源的优化配置和深度整合。在“互联网＋教育”风起云涌的时代背景下，高校思想政治教育的传播格局正在重塑。

2014年11月，李克强总理在出席首届世界互联网大会时指出，互联网是大众创业、万众创新的新工具。2015年3月，在第十二届全国人大三次会议上，全国人大代表马化腾提交了《关于以“互联网＋”为驱动，推进我国经济社会创新发展的建议》的议案；李克强总理在政府工作报告中首次提出“互联网＋”行动计划。2015年7月，国务院印发《关于积极推进“互联网＋”行动的指导意见》。“互联网＋”是工业化和信息化融合的升级版，其关键是创新。“互联网＋”是知识社会创新驱动下的经济社会发展新形态。通俗地讲，“互联网＋”就是“互联网＋各个传统行业”，但并非二者的简单相加，而是利用信息通信技术和互联网平台，使互联网与传统行业深度融合，创造发展的新生态和新业态。在教育领域，虽然传统教育模式仍然占据主流，但互联网技术已经对教育产生了不可估量的影响。一所学校、一间教室、三尺讲台、一位老师、几十个学生，这是传统教育的缩影。一部手机、一张网络、数以十万百万计的学生，在网上任意挑选学校和老师，这就是“互联网＋教育”的场景。面向大中小学、职业教育、社会培训等多层次人群的开放课程，使各类学员可以足不出户享受教育资源。“互联网＋教育”使大量教学活动通过互联网进行，知识在互联网上生产和传播，信息在互联网上流动和整合，线上线下的教学活动浑然一体，有助于解决一些传统教育模式下想解决而不能解决的问题，做一些传统教育模式下想做而做不到的对学习者有益的事情，将对教育产生广泛而深刻的影响，促进教育生态环境的重建。

“互联网＋教育”让教育从封闭系统走向开放系统，将极大地促进教育资源的优化配置和深度整合。在传统的教育生态环境中，教师和教材是知识的权威来源，学生是知识的被动接受者，教师因为拥有知识量的优势而获得课堂控制权和主导权。而在“互联网＋”时代，学生获取知识的途径更为便捷、手段更加丰富，教师和教材对知识的垄断地位不复存在，其权威地位相对下降了。人们能够通过互联网方便地获取、利用、创造和和共享知识，优质教育资源得到极大程度的充实和丰富。人们可以在网上获得国内外大学免费的优质讲座视频，身处偏远乡村的贫困儿童可以与大城市的孩子们远程共享同一个课堂。由此，知识获取的效率提高了，途径增多了，成本降低了。互联网使优质教育资源的价值成倍增长，传统上因地域差异和师资力量悬殊导致的教育鸿沟将被逐步缩小。互联网技术与教育教学过程的整合，使学生能够独立自主地学习，自我制订和实施学习计划，自我调整和控制学习过程，并能对学习结果作出自我评估。这无疑是学习方法上的一种深刻变革。因此，教师和学生的界限也不再泾渭分明。教师必须适时调整自身定位，让自己成为学生学习的向导和合作伙伴。在“互联网＋教育”风起云涌的时代背景下，高校思想政治教育的传播格局正在重塑。媒体融合发展促进了高校思想政治教育的理念创新和方法创新。随着大学生的学习方式和交往习惯的与时俱进，传统的教师单向灌输式“填鸭式”教育逐步向师生互动的启发式开放式传播转变。

互联网+时代高校思想政治教育理念与方法创新的需求

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