提升实践教学效果的三合一模式研究

2023-09-18 理论教育版权反馈

【摘要】：近年来，高等学校不断创新，在实践教学方面取得了不少成绩。但总体而言，实践教学中思政实践教学与专业实践教学“两张皮”的现象依然存在。从落实全程、全方位育人角度来讲，思政实践教学和专业实践教学协同发展就是为了克服知识传授与价值引领相分离的现象。为此，思政实践教学和专业实践教学必须协同发展，共同承担起教书育人的责任。

近年来，高等学校不断创新，在实践教学方面取得了不少成绩。但总体而言，实践教学中思政实践教学与专业实践教学“两张皮”的现象依然存在。这主要表现为两种情况：一是思政实践课与专业实践课各行其是，导致思政实践课与专业实践课相脱离；二是重知识传授而忽视价值引导，导致教书与育人相脱离。

究其原因，既有教师意识问题，又有课程建设不足问题。从教师意识来看，在专任教师眼里，大学生的思想政治教育工作是由思政课教师和辅导员来承担，自己主要负责专业课程讲授和专业知识传授，而思政课教师认为自己只需对学生进行思政理论知识的灌输，与学生的专业课程、专业学习没有必然联系。二者各自为政、各行其是的错误思想，既导致了思政实践教学和专业实践教学在课程上的分离，又割裂了教书与育人环节。从课程建设来看，思政实践教学和专业实践教学缺乏资源整合和整体设计，专业实践教学为体现专业课特点会选择工厂、企业等经济利益较重的场所当做实践基地，而思政实践教学为体现其思政内容多选择革命纪念馆、爱国主义教育基地和博物馆等红色纪念场所当做实践基地。在操作层面上，根据各门课程和各类专业的特点，选择符合各自特点的实践教学基地会更容易组织和开展实践教学活动，但二者各自为战、分头组织，客观上加重了学生的学业负担；加上师资和经费的缺乏，教师的积极性不高，导致实践教学规模大打折扣，效果也不能保证。

从落实全程、全方位育人角度来讲，思政实践教学和专业实践教学协同发展就是为了克服知识传授与价值引领相分离的现象。从实践教学目的和教学效果角度来看，各司其职的实践教学，不仅忽视了大学课程体系的整体性，还忽视了对大学生价值观的塑造，从而培养出一些掌握丰富知识和拥有较高智商的心灵扭曲者和过于看重个人利益而缺乏社会责任感的“精致利己者”^[9]，使实践教学的育人实效大大降低。为此，思政实践教学和专业实践教学必须协同发展，共同承担起教书育人的责任。

提升实践教学效果的三合一模式研究

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