课程思政视域中的思政课程关系研究成果

2023-09-18 理论教育版权反馈

【摘要】：课程思政就是其中一项重要的资源。我们将探讨一下，在课程思政的大视阈下，高校思政课实践教学具有怎样的发展可能性。“课程思政”是2014年后才出现的概念。此语是对课程思政的教学与研究的间接肯定。课程思政的重心落在思政上面。这几种观点的实质都一样，即夸大了课程思政的功能与作用，贬低了思政课程的功用。然而，在思政教育上，思政课程与课程思政是主次关系。现在课程思政发展很快，大有风头压过思政课程的态势。

高校思政课实践教学是一种以教师的“教”为主导，以学生的“行”为主体的思政实践活动。我们只有理解该实践教学内涵并实行它，实践教学活动才能顺利进行。然而，在具体的实践教学活动中，其他相关教学资源的加入也是必不可少的。课程思政就是其中一项重要的资源。当前它在全国各高校中正呈现出蓬勃发展的态势。我们将探讨一下，在课程思政的大视阈下，高校思政课实践教学具有怎样的发展可能性。

“课程思政”是2014年后才出现的概念。它源于上海市相关高校的有益探索，其目的是解决大学生思想政治教育过程中的“孤岛”难题，尤其是解决大学生思想政治理论课与其他课程之间存在的“两张皮”现象，充分地开发与利用相关课程的思想政治教育资源，发挥所有课程蕴含的思想政治教育功能，以构建全员、全程、全课程育人的思政教育格局。这些探索对各门课程合力育人局面起了推动作用，激起了各高校与学术界的关注与兴趣。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，高校思想政治工作要用好课堂教学这个主渠道，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。此语是对课程思政的教学与研究的间接肯定。

既然“课程思政”是个新潮概念，那么它到底是什么意思？顾名思义，就是各门课程中的思政。课程思政的重心落在思政上面。这里的思政指的是思想政治教育资源或思政教育活动，而非指思想政治。此处的课程并非指所有的课程，而是指出思政理论课以外的所有其他课程。因此，课程思政是一种非思政课的思政教育活动。在这种活动中，各非思政课教师挖掘该课程中的思政教育元素，在传授该课程的专业知识点过程中同时点化其中蕴含的思政教育因素，使学生在接受显性的专业知识中潜移默化地接纳思政教育。有学者指出，课程思政指涉的是“依托、借助于专业课、通识课而进行的思想政治教育实践活动，或者是将思想政治教育寓于、融入专业课、通识课的教育实践活动”^[3]，可谓深得要义。

课程思政作为一种新现象，在高校中很流行。高校思政课实践教学作为一种思政课程，与课程思政是什么关系呢？对此，目前学界有“包含论”“升级论”和“代替论”等观点，即后者包含、发展和替代了前者的观点。这几种观点的实质都一样，即夸大了课程思政的功能与作用，贬低了思政课程的功用。因为思政课程是思政教育的主渠道，而课程思政是副渠道。习近平指出，要用好课堂教学这个主渠道，各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。这充分表明了二者在思政教育上的主次关系，课程思政在其中起协同作用。实际上，从德智体美作为一个育人整体来看，思政课是德育的主渠道，非思政课是智育、体育和美育的主渠道。然而，在思政教育上，思政课程与课程思政是主次关系。不然的话，把课程思政摆在思政课程前面，既是对课程思政的误解，又是对思政课程的误读，结果是思政课的效果打折扣，同时非思政课也“念歪了经”。因此，我们不能错置两者的主次关系，更不能把两者混为一谈，要发挥思政课对非思政课的价值引领与示范作用，推动大学生思政教育活动的健康发展。

其次，思政课程与课程思政是显性教育与隐性教育的关系。既然两者在思政教育地位上是主从关系，相应地，两者在教育方式上就是显与隐的关系。理解这一点尤为重要。现在课程思政发展很快，大有风头压过思政课程的态势。甚至有人专门从各非思政课中发掘思政教育元素，要在课堂上单独传授之意。这就违背了课程思政产生之初衷，即非思政课明里主要是进行专业知识的传授，思政教育资源的开发与利用只是发挥其隐性思政教育功能。也就是说，思政教育的显性功能主要表现在思政课程上，而其隐性功用主要显现在课程思政上。一隐一显，才能发挥两者最大的思政教育功用，更好地提升思政教育的成效。

课程思政视域中的思政课程关系研究成果

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