思想政治理论课三合一实践教学模式的研究成果

2023-09-18 理论教育版权反馈

【摘要】：然而，思政课的实践教学要真正突破原有的理论课教学的辅助附属模式，走向与理论教学并重，甚至用实践教学来引领提升思政课的实践教学模式，无疑是一项庞大的系统工程，需要学校统筹谋划、系统设计，需要学校各个部门，尤其是学工处、教务处、宣传部等部门与马克思主义学院的密切配合，其间困难重重。其中，马克思主义学院的领导尤为重要。

传统思政课实践教学在任务的设置上，一般是从思政课的理论知识点学习内容出发，选择理论知识点中较为重要的内容来设计实践教学方案。这种设计从理念上看，是将思政课实践教学作为思政课理论教学的附属品看待，仅为思政课理论教学服务。

但是从全员育人、全方位育人的课程思政教育理念看，思政课实践教学不仅仅是为思政课理论教学服务，它还是以思政课的理论为引领，将思想政治教育寓于、融入专业课、通识课以及其他社会实践的教育实践活动，意在将显性思政教育与隐性思政教育相结合，从而发挥全要素育人的合力作用。因此，从课程思政的视域看，思政实践课教学任务的设置要紧密联系学生的整个大学期间可能要进行的各种专业实践和社会实践活动，统筹谋划，循序渐进地结合思政课的理论内容来设计实践教学，将专业实践教学和社会实践活动与思政实践教学相结合，用实践教学来引领提升思政课，这样既能减轻学生的负担，又能提高学生的兴趣。

然而，思政课的实践教学要真正突破原有的理论课教学的辅助附属模式，走向与理论教学并重，甚至用实践教学来引领提升思政课的实践教学模式，无疑是一项庞大的系统工程，需要学校统筹谋划、系统设计，需要学校各个部门，尤其是学工处、教务处、宣传部等部门与马克思主义学院的密切配合，其间困难重重。非有深谙教育教学规律、高瞻远瞩、认识深刻的领导积极推动和一套较为成熟有效的顶层设计不足以实行。其中，马克思主义学院的领导尤为重要。因为他既要进行总体的制度设计，又要进行说服工作。既要说服思政课教师，改变原有教学观念；又要说服教学管理部门，改变和修订原有不适合思政实践教学的制度规章；还要说服学生处、校团委，让思政课的实践教学和它们的部分活动进行联动互认；最终还要说服学校领导愿意积极推进这种改革。

具体来说，可以参考有关学者提出的建议，在思政课16个学分中，划出5个专用实践学分，根据课程性质，分成社会调查、校外实践和校内实践三个部分。比如，根据教社科〔2008〕5号文件精神，从“毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论”中划出2个学分，从“马克思主义基本原理”和“中国近现代史纲要”中各划出0.5学分，共3学分集中开设一门新的思政综合实践课，属于必修课。从“思想道德修养与法律基础”中划出1学分作为课程的专门实践环节，独立于课堂讲授单独运行。其中，思政综合实践课学分课程通过网站全网络化运行。根据3门理论课的内容，统筹设计实践环节，分为社会调查、校外实践和校内实践，每个环节都提供菜单式题目供学生选择。思修课的1学分主要是安排学生分组进行以青春、成长、励志为主题的微电影拍摄。形势政策课的1学分主要是进行热点事件的研讨和评论，提交时事报告。思政实践课充分利用学生的寒暑假和在校的每个周末及课余空闲时间，每个环节环环相扣，缺一不可。其中三个环节中的部分内容，与学校学工部和校团委的学生活动打通互认，在不增加学生负担的前提下，使学生通过尽可能广泛的社会实践活动提升自己的综合素养和能力。^[4]

思想政治理论课三合一实践教学模式的研究成果

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