思政课实践教学评价：与教学目标相悖离的探讨

2023-09-18 理论教育版权反馈

【摘要】：[2]据了解，思政课实践教学的评价考核一般是调查报告、读书报告、观影报告和参观报告等文字输出方式。不少学生因为不擅长实践报告的撰写，又没有更多的时间和精力去学习这项技能，从网上抄袭拼接成为应付思政课实践报告的方式。据调查，某地大学生“思政课”实践教学调查报告抄袭严重，31%的通过复制粘贴，46.9%的则来源于抄袭，甚至部分同学将其他课程作业拿来上交。

评价体系既是对现有实践内容、方式的认可，又是激发实践者行为的直接因素。^[2]据了解，思政课实践教学的评价考核一般是调查报告、读书报告、观影报告和参观报告等文字输出方式。个别高校也提出针对不同专业学生可以采取与专业特点相适应的实践输出方式，如艺术作品展示等，但由于教学管理和成绩保存等各种原因，基本上最终还要以文字报告的方式来结束。这种文字报告的输出方式没有充分考虑学生不同学科特点，很难让学生发挥自己的专业特长，进而难以有效激发学生的兴趣。例如，对于体育、美术、音乐、舞蹈等文体类专业，以及工科类专业的学生，他们普遍不擅长文字表达，几千字的报告写作，无疑是令他们觉得苦恼的的事情。不少学生因为不擅长实践报告的撰写，又没有更多的时间和精力去学习这项技能，从网上抄袭拼接成为应付思政课实践报告的方式。据调查，某地大学生“思政课”实践教学调查报告抄袭严重，31%的通过复制粘贴，46.9%的则来源于抄袭，甚至部分同学将其他课程作业拿来上交。^[3]因此，实践教学的评价如果不尊重学生的专业特点，与学生的专业特点相悖离，必然会影响教学目标的实现。一方面，让学生去做自己不熟悉、不擅长的事情，无疑会加重学生心理负担，使学生对实践教学产生抵触情绪，进而产生懈怠心理。另一方面，学生的专业优势难发挥，难以有效激发学生对实践教学的学习兴趣。就算学生强迫自己去认真完成这些任务，但由于短时间内不可能补齐自己在知识储备和技能上的短板，所完成的任务也不可能有较高的质量。实践教学的本来目的，是让学生深入社会，通过体验社会来提高自己的思想政治素质和服务社会的能力，进而更好地投入专业课程的学习之中。而实践教学评价方式与学生专业特点的悖离，不但难以让学生快乐的投入实践活动之中，反而很有可能会起到相反的作用。

思政课实践教学评价：与教学目标相悖离的探讨

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