学校尊重学生主体性：课程思政教学模式研究

2023-09-18 理论教育版权反馈

【摘要】：从学生层面上来说，实践教学与传统的课堂授课的方式最大的区别就在于能够使学生走出课堂，通过具体的实践来加深对相关理论的认识和理解。从具体的案例来看，想要使大学生真正参与进去，首先，实践教学必须带有一定强制性，将实践教学环节的参与情况纳入思政课的考试。2018年湖北省高校教研项目阶段性成果。

从学生层面上来说，实践教学与传统的课堂授课的方式最大的区别就在于能够使学生走出课堂，通过具体的实践来加深对相关理论的认识和理解。从具体的案例来看，想要使大学生真正参与进去，首先，实践教学必须带有一定强制性，将实践教学环节的参与情况纳入思政课的考试。不仅如此，有些大学还将其纳入大学生评奖评优中，可以保证认真参与的大学生能够得到适当的奖励。其次，强制要求仅仅是达到让大学生参与实践的活动的目的，思政课实践活动内容和开展方式的设计是否合理才是活动成败的决定性因素。大学生的认同对于实现思想政治教育的目的是必不可少的，如果没有丰富的、有吸引力的内容作为支撑，仅仅靠制度来强迫大学生完成学校规定的教学任务，就会矫枉过正，使大学生产生抵触心理。较为有效的思政课实践教学必须针对大学生所处的特殊人生阶段来设计，利用微视频、互联网等被大学生所容易接受和喜爱的手段进行，使大学生在参与到活动中去之后真正被思政课的内容吸引，才能够配合学校和老师的要求，认真地参与到教学中去，真正有所收获。再次，这些相关实践的活动展开还必须考虑到不占用大学生过多的课余时间，由于每种学科的培养和学习方式不同，不同学科的学生的课余时间的使用情况在不同的时期是不同的，如果占用时间过多，会影响大学生专业课的学习；如果占用时间过少，就无法达到效果。有些学校将其与大学生的社会实践结合起来，也是站在不占用大学生过多的课余时间的角度来考虑的。最后，相关的思政课实践教学也要注重大学生这一群体的特性，提高大学生的实践能力。大学生这一群体往往主体性意识较强，思维比较活跃，有较强的创新意识，所以应该留给大学生一定自主选择的权力，培养大学生解决问题分析问题的能力。

【注释】

[1]本文为2019年度高校示范马克思主义学院和优秀教学科研团队建设项目结题成果。项目名称；“课程思政”视域中的思想政治理论课“三合一”实践教学模式研究。项目编号：19JDSZK108。
2018年湖北省高校教研项目阶段性成果。项目名称：基于课程思政的高校思想政治理论课“三合一”实践教学模式研究。项目编号：2018348。

[2]侯纶儒（1997—），山西晋城市人，武汉纺织大学马克思主义学院硕士研究生。主要研究方向：马克思主义基本原理、高校思想政治教育研究。

[3]习近平：用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务[N].人民日报，2019-03-19.

[4]中共中央宣传部教育部关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见[Z].2008（5）.

[5]教育部关于印发《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》的通知[Z].2018（2）.

[6]张晓平，杨皓，李志会.高校思政课实践教学面临的困境及其疏解[J].学校党建与思想教育，2018（10）：32-34.

[7]王海，柴素芳.以微电影创新高校思想政治理论课实践教学模式[J].思想教育研究，2016（4）：70-73，125.

[8]陈宇翔.创新方式，拓展途径，积极探索思政课实践育人有效模式[J].中国高等教育，2017（11）：54-55.

[9]常沛.马克思主义学院举办“尚美中国——思想政治理论课实践教学艺术作品展”[EB/OL].[2018-05-18].http：//mks.wtu.edu.cn/info/1069/4806.htm.

[10]孙文礼.我校学生思政课实践教学作品2018年习近平新时代中国特色社会主义思想大学习领航计划系列主题活动中获奖[EB/OL].[2019-03-14].http：//mks.wtu.edu.cn/info/1069/5199.htm.