以“课前时事演讲法”探索高校思想政治理论课抓住大学生关注的热点问题的有效模式 ——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”为例李桂荣“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课不仅理论性、政治性和思想性十分突出,而且具有鲜明的时代感和现实感。笔者多年来一直以“课前时事演讲法”探索“概论”课如何抓住大学生关注的热点问题的实验研究,取得了积极的教学效果。......
2023-11-29
思政课实践教学模式：加强文化自信
【摘要】：马克思主义传入中国后，中国共产党在中国革命建设改革的伟大实践中创造了革命文化和社会主义先进文化，极大地推动了中国社会的进步发展。因此，在评价大学生思政课实践教学效果时，应加强对大学生文化修养和文化自信的考核比例，客观上促使大学生自主学习中国文化，加强文化修养和文化自信。
大学生思政课实践教学坚定文化自信有待加强表现在以下三个方面。
第一，在大学生思政课实践教学中，一定程度上存在对中国文化和文化自信宣传教育不够。中华民族在历史上长期处于世界领先地位，创造了丰富多彩、璨若星河的优秀文化。这些优秀文化不仅在历史上起了重要作用，也将对推动社会主义精神文明建设起重要作用。马克思主义传入中国后，中国共产党在中国革命建设改革的伟大实践中创造了革命文化和社会主义先进文化，极大地推动了中国社会的进步发展。在大学生思政课实践教学中加强对优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的宣传教育十分有必要。然而当前的思政课实践教学在一定程度对中国文化和文化自信宣传教育不足，以至于许多高校思政课实践教学活动没能发挥其增强大学生文化自信的作用。因此，应在大学生思政课实践教学活动中，坚持先进文化指导，加强文化和文化自信宣传教育。
第二，在大学生思政课实践教学中，专门的文化自信主题活动设计不够。当前开展的思政课实践教学大多数是以专题教学形式开展或进行学习讨论或进行模拟践行，而实践教学主题大多数是社会热点问题联系思政课内容，缺少设计开展文化和文化自信活动。一方面，很少单独设计开展文化自信活动。另一方面，已开展活动中也不太注重文化和文化自信的宣传教育。因此在开展大学生思政课实践教学时应主动将文化自信主题单独提出来开展活动，并在其他活动中加强文化自信宣传教育，充分重视文化自信宣传教育的重要性。
第三，在大学生思政课实践教学中，对参与实践教学活动大学生的评价主要是从现实成果评价和教师评价两方面展开，对于大学生文化自信状况关注度不高。由于大学生思政课实践教学的评价维度上对文化自信不够重视，在客观上鼓励了大学生只关注思政课实践教学的现实成果，从而导致大学生实践教学产生功利主义倾向，使大学生在主观上放松了对文化修养和文化自信的重视。因此，在评价大学生思政课实践教学效果时，应加强对大学生文化修养和文化自信的考核比例，客观上促使大学生自主学习中国文化，加强文化修养和文化自信。
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