实践教学失调对教师积极性的影响与解决方案

2023-09-18 理论教育版权反馈

【摘要】：经过反复思考，会认为各实践教学的失调是导致教师的积极性的因素。良好的人际关系是人们工作的软环境，与其他劳动者相比，教师属于一个比较孤立、比较封闭的群体，教师在不同的年级分为几大类，相当于不同的方向或团队，这些决定了教师在校内与学生打交道的时间多有一定的封闭性。一是教师在高校中是一个相对“封闭”的群体，教师之间很少有同窗或师承关系，相互之间联系较少，人际关系淡漠，易产生情绪波动。

许多教师在实践教学期间有这样的疑问：为什么有的教师既能和同学保持良好的关系又能让课堂有序，一节课上下来感觉游刃有余，而自己上课却往往感到筋疲力尽？经过反复思考，会认为各实践教学的失调是导致教师的积极性的因素。我们来具体的分析一下产生职业倦怠、积极性不高的原因。

高校教师的教学任务非常繁重。在教学过程中，由于课程的教学形式和内容具有鲜明的时代性，因而这要求高校教师要不断紧跟时代步伐转化教学方式，紧贴现实生活与国家政策才能增强专业教育教学的针对性。所以，教师为了尽心尽力地上好每堂课，从备教材、备教法、备练习、备作业上花了较多的时间，这无形中给高校教师增加了工作量。

同时，随着各高校对应聘岗位的要求着重点放在教师发表论文的数量与质量上，并没有过多考核该应聘人员在此前的岗位中实践教学的情况，所以导致绝大部分的人力、物力、财力集中运用在科研论文以及与发表论文相关的事情上，论文的好坏也直接关乎教师们的晋升和奖励评价。在这种类似于“流水线”的模式下，要想产出优秀论文，难免导致其舍弃大量实践教学的时间，从而使得教师实践教学的质量越来越差，其教学积极性也越来越低。

良好的人际关系是人们工作的软环境，与其他劳动者相比，教师属于一个比较孤立、比较封闭的群体，教师在不同的年级分为几大类，相当于不同的方向或团队，这些决定了教师在校内与学生打交道的时间多有一定的封闭性。除工作关系外，与社会的联系、与他人进行交往的机会和交往空间较少。一是教师在高校中是一个相对“封闭”的群体，教师之间很少有同窗或师承关系，相互之间联系较少，人际关系淡漠，易产生情绪波动。二是在理论上，现代思想政治教育学通过加强学科理论体系和分支学科的研究，对各领域的历史成果和新成果进一步提炼，从而不断丰富、充实和完善其范畴体系。^[3]受专业面的限制，高校学科较多，比如人文社科类教师与理工类学科的教师交往甚少，方向不同。三是不同高校对各个专业的重视程度会有不同，理工类高校会偏向于材料或机械等专业，而人文类高校则会偏向文学和法学等专业。有部分教师对自己从事的课程教学工作还比较喜欢，但是认为自己所带的专业课教学在全校的教学工作中只是处于从属地位，不被领导和学生重视，缺乏职业自豪感，甚至感到自卑，看不到工作的意义与价值，导致其在工作中感受不到积极、快乐的情绪，甚至产生厌烦；这种情绪使教师抱着得过且过的态度去对待工作，较少关注学科的新情况新进展，对学习和钻研没有兴趣，更谈不上创造性地工作。

实践教学失调对教师积极性的影响与解决方案

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