在2016年9月颁布的《中国学生发展核心素养》总体框架中就提出了“以培养‘全面发展的人’为核心”的理念。目前，大部分国家的关键能力框架，入选频率较高的能力指标主要聚焦在“4C”，即沟通、合作、创新、审辨思维。北京师范大学中国教育创新研究院发布《21世纪核心素养5C模型研究报告》，在“4C”基础上又增加了文化理解与传承，赋予关键能力培养以本土文化特色。......
2023-08-06
教师素养与学科发展的一致原则
【摘要】：“六要”标准的提出，为思政课教师个人素养的提升确立了基本准则。对思政课教师个人素养的动态要求，恰好与马克思主义理论学科发展的趋势相一致。思政课教师个人素养的提升，意味着对旧的、已成为过去式的自己的自我否定和超越，这是他们个人成长过程中的必要环节，同时也是对未来自我的期许和塑造。思政课教师作为马克思主义理论学科发展的推动者，在其自身成长过程中，势必会对学科发展起到积极的促进作用。
2014年，习近平总书记在北京师范大学考察时，曾对“好老师”的共同特质作出精准表达，即有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心。在2019年全国学校思想政治理论课教师座谈会上，习近平总书记在“四有”的基础上，对新时代思政课教师提出“六要”的新要求。“六要”标准突出了思政课教师的政治性和创新性，是对“四有”标准的进一步丰富和发展。“六要”标准的提出，为思政课教师个人素养的提升确立了基本准则。
从习近平总书记关于思政课教师个人素养提升要求的论述中可见，思政课教师个人素养的标准不是静止的、绝对的，而是动态的、相对的，它随着时代发展变化而变化。对思政课教师个人素养的动态要求，恰好与马克思主义理论学科发展的趋势相一致。就方法论而言，马克思主义理论不是教条，而是指导思政课教师“解释世界”“改造世界”的行动指南，它必然随着其实践程度的不断深化而进一步丰富和发展，形成具有时代特色的马克思主义理论学科。也就是说，思政课教师个人素养的提升与马克思主义理论学科的发展具有一致性。这种一致性，体现在教师个人素养的提升与马克思主义理论学科的发展的内涵式结合，形成了你中有我、我中有你的动态格局。思政课教师个人素养的提升，意味着对旧的、已成为过去式的自己的自我否定和超越，这是他们个人成长过程中的必要环节，同时也是对未来自我的期许和塑造。思政课教师作为马克思主义理论学科发展的推动者，在其自身成长过程中，势必会对学科发展起到积极的促进作用。马克思主义理论学科的发展，又为教师个人素养的提升提供了新“沃土”、新平台，它既是思政课教师个人素养提升的价值在对象世界中的现实体现，又是思政课教师个人素养提升价值的自我确证，并为其未来发展指明了新的方向。
有关课程思政视域中的思想政治理论课“三合一”实践教学模式研究的文章
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教师职业发展与新时代需求的原则详细阅读
习近平总书记强调，让教师成为令人羡慕的职业。二是稳定和发展新时代教师队伍。[8]由此可见，教师职业发展的目标是让思政课教师在立德树人方面作出“新的更大的贡献”。同理，思政课教师的职业发展，同样要与时代需求相符合、相一致。......
2023-09-18
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教研员专业发展标准体系：教师素养与职业发展详细阅读
基于前文对教研员专业属性的梳理和专业基本理念的确立，本研究从专业精神、专业知识和专业能力三个维度建构了教研员专业发展标准体系。具有良好的师德修养，尊重并关爱所有教师和学生，关注每一位教师的专业成长，促进学生核心素养的形成与发展。坚守教研员职业道德规范，合理规划职业生涯，重视自身专业发展。教师专业发展知识。......
2023-11-03
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远程教育未来发展趋势与教师文化素养详细阅读
开放大学作为独立设置的远程教育院校进行规划并正在我国掀起一轮建设热潮，从这个层面上看，当前远程教育和普通教育似乎是呈现出并行存在的发展趋势。从英国开放大学在美国创办开放大学以失败告终的事实可以证明，美国多元的高等教育结构、远程教育与传统教育融合的开放体系，加之不断创新的灵活多样的学习方式满足了美国本土甚至国际学生的终身发展需要。......
2023-08-20
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交际素养：目标与动机的一致性与不一致性详细阅读
目标与动机在一定程度上有其一致性。目标，是指人们在行动中所需要达到的活动结果，是与满足一定的需要相联系的客观对象在主观上的超前反映；而动机则是指人们为达到一定目的而具有的内部动力。然而目标与动机也有不一致的地方。目标是单向的，具有导向性和聚合性功能，动机则是多维的，相对于目标来讲，它具有不定性特点。这样，交际目标与交际动机就可以成为交际活动的激励机制和驱动力，将交际活动纳入正常轨道。......
2023-08-02
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树立以素养为导向的教师专业发展理念详细阅读
[8]同时，更为重要的是，以素养为内核的教师专业发展，关注的是教师适应教育教学工作的各种素养的积累与历练，召唤教师为了素养的提升而努力发展自我和完善自我。在以素养为导向的教师专业发展理念下，教师专业发展工作的管理者、领导者以及教师本人，会对人文素养在内的教师必需素养形成足够的认识，并自觉提升自身的人文素养。......
2023-07-19
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重要的学科核心素养培养-小学数学详细阅读
在《11—20各数的认识》中仍要关注10概念的建立，让学生体会到满十进一的过程。经历“数”的过程，强化十进位制的理解。我们知道运算的本质是求相同计数单位的个数，而这一本质建立的先决条件就是十进制，没有十进制概念的理解运算无疑就是一种机械的重复运动。在数的认识过程中不仅要关注顺向思维，还要关注逆向思维，要使学生了解算法的多样性，通过操作、练习，强化数的认识。......
2023-08-07
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教师信息素养提升的原则：教育信息化背景下的研详细阅读
（一）教师信息素养的系统性原则信息素养不是一个孤立的概念，这个概念强调与时俱进，强调综合性。通过切实引导，最终使教师能够独立自主地进行个人信息素养的提升。经过这一层面培训的教师，应当具有独立的信息学习能力、创新的信息技术应用能力。总体而言，这一层面的要求虽不带有强制性，但该层面是信息化环境下教师信息素养应达到的基础水平，也是学校信息化建设的基础内容。顾名思义，这一层面是教师信息素养培训的终极目标。......
2023-11-25
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