四、“创新实验班”的管理方案第一条 总则为全面贯彻党的教育方针,培养适应区域经济发展需要的德智体美全面发展的高素质创新人才,学院决定在酒店管理本科专业设置“创新实验班”。......
2023-09-18
纽宾凯中高层管理人才培养创新实验班自2015年1月开始至2018年1月结束,为期三年,具体实施计划如下:
一、2015年人才培养计划
(1)成立创新实验班项目工作小组,创建校企融通的合作机制。成立以纽宾凯集团领导和旅游学与酒店管理院院长、专业带头人、学院内专家教授和行业职业经理人组成的酒店管理本科专业“创新实验班”建设项目小组和教学团队,对项目建设提出明确的目标,制定专业建设规划,制定详细的建设步骤和建设措施,由酒店管理教研室具体组织实施。
(2)与企业签订《创新实验班合作协议》。
(3)由企业领导从2013级酒店管理本科班中选拔优秀学生30名左右组成实验班。
(4)与企业共同制定酒店管理本科创新实验班人才培养方案和教学实施计划。
(5)积极探索和构建酒店管理专业的“循行导教,产教融合”的人才培养模式。
(6)打造教学团队建设。力争引进博士1名,选派1~2名教师作为访问学者到国际或国内知名旅游学院、酒店管理学院学习;从纽宾凯企业新聘请1~2名优秀酒店经理人作为兼职教师,提高兼职教师队伍的参与专业建设和课程改革的能力。
(7)加强课程与教学资源建设。完善和优化课程体系;明确课程负责人,制定课程大纲、课程考核方案等教学文件,完成主干课程的教材大纲编写工作;开展1门专业课程的双语教学试点工作。
(8)完善校内实践教学条件。对现有酒店管理专业实验实训室设备的维护保养,进行客房实验(实训)室、酒店筹建与规划模拟实验实训室改造。
(9)引进2~4门纽宾凯企业课程,由企业兼职老师主讲,实施“校中店”的教学方效果。
(10)根据创新实验班人才培养方案,严格实施2015年人才培养计划。
二、2016年人才培养计划
(1)召开2次创新实验班项目工作小组会议,总结2015年工作成果与存在的问题,进一步完善创新实验班创建校企融通的合作机制。
(2)实施全方位学生进企业的学习与顶岗培养计划,实现培养对象由学生到员工角色的转化。
(3)选派1~2名专业教师到由纽宾凯企业挂职锻炼。
(4)选派3~5名专业教师到企业给学生授课
(5)与企业共同修订与完善酒店管理本科创新实验班人才培养方案。
(6)进一步完善与实施酒店管理专业的“循行导教,产教融合”的人才培养模式。
(7)打造优秀教学团队,力争再引进博士1名。
(8)完善校内实践教学条件,新建国际葡萄酒品鉴实验室。
(9)引进3门纽宾凯企业课程,由企业兼职老师主讲,实施“店中校”的教学方效果。
(10)根据创新实验班人才培养方案,严格实施2016年人才培养计划。
三、2017年人才培养计划
(1)召开2次创新实验班项目工作小组会议,总结2016年工作成果与存在的问题,进一步完善创新实验班创建校企融通的合作机制。
(2)实施全方位学生职业生涯规划,为学生走上企业中高层管理岗位打下基础。
(3)选派1~2名专业教师到纽宾凯企业挂职锻炼。
(4)选派2~4名专业教师到企业给学生授课。
(5)进一步完善酒店管理本科创新实验班人才培养方案。
(6)进一步完善酒店管理专业的“循行导教,产教融合”的人才培养模式,总结成果,力争在人才培养模式方面开创校级及以上的教学成果奖。
(7)打造优秀教学团队,力争再引进1名教学骨干。
(8)完善校内实践教学条件,力争在新建校园商务酒品建设上立项。
(9)引进2门纽宾凯企业课程,实施“校中店”的教学效果。
(10)根据创新实验班人才培养方案,严格实施2017年人才培养计划。
①由专业教师与企业兼职教师辅导学生完成毕业论文。
②完成培养目标:90%学生为企业中高层管理干部的储备人才。
有关应用型本科教育与高职专科教育衔接提升研究的文章
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2023-09-18
师资队伍结构属于高等教育系统的微观结构,是指学校承担教学工作的群体中具有不同特征的人员的配备及其构成关系。学历结构,是指不同层次学习经历的教师数量分布状况和比例关系,即专任教师队伍中具有研究生、本科、专科及以下不同学历教师数量的构成情况,是教师专业理论基础、知识水平的标志和学术发展的后劲所在。专兼职结构,是指学校的专任教师与兼职教师的比例结构。......
2023-09-18
人才类型在不断增多,层次在逐渐细分。解决这一矛盾的重要方式就是高校人才培养类型的转型,不仅高职高专要培养应用型人才,部分本科高校也要培养应用型人才。为此,开展人才规格的分类和标准的研究非常必要。为此,开展高职高专教育与应用型本科教育之间的衔接既有理论上的可行性,也有现实的可行性。下面主要从人才分类的角度进一步阐述。......
2023-09-18
“循行导教3+1”中的“3”表示三年的校内学习与实验实训,包括文化基础知识、专业基础知识、专业技术知识、专项技能的学习和实验实训;“1”表示一年的校外基地的专业教学实习、毕业论文和毕业实习等综合性实践教学环节。毕业论文答辩合格,准予毕业,学校颁发毕业证书。......
2023-09-18
但是,双元制的产生、发展具有其独特的历史和现实的原因。双元制职业教育是学校与企业两元办学,双轮驱动,学生在学校是作为一名学生学习相关理论知识,同时作为学员在企业进行专业知识的培训。据最新统计,德国目前有16个州,其中11个州有类似于职业学院的教育机构。德国已经有大约390个得到承认的职业教育培训项目。同时,德国会根据不断变化的时代和发展需要对法律法规进行调整与修改,保证它的规范性和有效性。......
2023-09-18
我国目前劳动生产率相比发达国家严重滞后。近年来中国劳动生产率提升非常快,按照1990年购买力平价测算,中国人均GDP在1990年只有美国的10%以下,但到2010年升至20%左右。当前,我国缺乏具有技术含量的高端岗位和高端人才。当这个两难问题超过一定程度时,结构性矛盾即上升为就业的主要矛盾。在我国经济发展进入新常态后,经济结构调整将面临越来越紧迫的挑战,劳动力市场的结构问题也日益显现。......
2023-09-18
应用型本科教育与高职高专教育人才培养,既有共性特点,又存在区别。二者的差异在于:应用型本科教育培养的人才通用性强,教育过程中强调迁移能力的培养;高职高专教育培养的人才职业适应性强,教育过程中强调岗位职业能力的培养。这些新升格的本科院校,主要以应用型本科教育为主,在进行应用型人才培养方面进行了许多有益的探索。......
2023-09-18
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