应用型本科与高职专科合作内容及特点

2023-09-18 理论教育版权反馈

【摘要】：本科院校的校企合作，传统上较多采用共同研发的模式。而应用型本科的校企合作侧重于解决培养学生分析问题和解决问题的综合能力，是对学生职业素质的综合培养。

一、高职与产业企业合作的内容和特点

高职院校与产业企业合作是以企业用工需求为依托，以工学结合为主要形式，构建的产业企业合作模式。高职院校的人才培养目标是培养“高素质技能型人才”，切合企业一线对“高级蓝领”人才的需求，因此，高职院校与产业企业的合作主要面向基层专业人才的培养与就业方面。

高职院校的校企合作主要有以下几种具体模式：

（一）顶岗实习模式

顶岗实习是指学生在校完成专业理论和专业技能学习后，到与专业相关的企业岗位进行实习，通过这种直接参与生产的实习过程，将所学理论和技能综合应用到生产实际中，全面提升个人职业能力和职业素质的过程。

顶岗实习模式是高校校企合作中较为容易实现的合作模式，在这种模式中，由学校与企业签订顶岗实习协议，学生在校内完成人才培养方案规定的教学环节后，到企业进行半年以上的顶岗实习，实习过程由学校和企业共同参与管理。顶岗实习的时间可以是集中式的，如统一安排在第三学年，也可以是分散式的，将实习时间穿插在各学年中，如武汉商学院提出的“循岗导教2AB”模式，将顶岗实习分散安排在第四学期和第六学期完成。

（二）工学交替模式

工学交替模式借鉴了德国的“双元制”模式。在这种模式下，校企双方建立较为长期稳定的合作关系，高校将部分实践性课程按照企业标准设定，培养学生的实践能力，将行业企业标准与实践教学相融合，将实践教学与企业用人需求相融合。

在我国，工学交替模式多采用“校中厂”和“厂中校”的形式。“校中厂”是指在学校中模拟企业的生产环境，将企业设备、行业标准、企业人才等软硬件资源引入校园，使学生在校内不仅能进行技能训练，还能体验行业标准和企业用人标准，实现技能培养和素质培养的融合；“厂中校”是指在企业中构建教学环境，学生在企业中边工作边学习，将实践课程与企业生产实际相结合，使教学与企业用人需求无缝对接。

（三）订单合作模式

订单合作模式是一种由校企双方根据行业企业需求和高校自身条件，共同协商制订人才培养方案，由校企双方共同培养学生的一种合作模式。

在订单合作模式中，企业根据用人需求，与高校签订定向培养协议，保障学生毕业后能顺利进入该企业工作。因此，订单合作模式是一种就业保障合作模式。

订单合作模式一般是为行业或企业培养“定制”人才，因此人才培养方案与非订单模式相比有许多不同，例如，在高职院校的订单培养中实践课程比例更高，企业工程师或管理人员直接授课，企业投资建设校内实训室，学生与企业密切互动等。这些特色可以保障学生技能和综合素质较好地满足行业企业的真正需求，实现教学、实习与就业的结合。

（四）实践教学基地模式

实践教学基地是根据教育部2006年16号文精神而提出的校企合作新模式。学校根据专业特点和教学需求，与企业共建实践教学基地。实践教学基地包括校内实践教学基地和校外实践教学基地。校内实践教学基地是由学校提供场地，在校内建设的实践教学基地，校外实践教学基地是由企业提供场地，为学校提供实践教学的基地。

实践教学基地可成为培养学生职业技能、职业素质和创新创业精神，促进学校“双师型”教师队伍建设的重要平台；同时，企业也可以通过实践教学基地解决对高层次技能型人才的需求，加强产品研发能力，达到“校企双赢”的效果。在实践教学基地中，可以进行工学交替、订单合作、顶岗实习等，因此，实践教学基地是一种校企合作的综合模式。

二、本科教育校企合作的内容和特点

（一）本科校企合作模式

从理论上而言，本科院校校企合作的形式与高职院校非常类似，也包括工学交替、订单合作、顶岗实习、实践教学基地等。不同的是，高职院校与产业企业合作侧重于培养技能型人才及提供社会服务，而本科院校的校企合作侧重于“产学研”的结合，在合作中更强调校企共同研发、科研成果转化等。

本科院校的校企合作，传统上较多采用共同研发的模式。企业将研究项目引入高校，利用高校的科研实验设备和研发环境，并吸引教师参与到项目的研发工作中，完成项目研发工作。有些高校会直接将教师派送至合作企业中参与企业项目研发。

共同研发的校企合作模式，可以很好地实现企业与高校的“共赢”。企业借助高校的科研平台，可以在最大程度上减少科研投入的成本，包括科研设备成本和科研人才成本；高校也可以借助与企业的共同研发，实现科研成果数量和质量上的突破。

目前，部分本科院校将校企合作的重心，由过去的学校参与企业研发，推动科研水平提升，转变为师生直接将研究成果转化为企业产品，并进行创业实践。具体表现为，在高校内成立企业孵化器，帮助师生完成科研成果的转化，并解决创业初期的各种问题；有些高校就近与高新产业园区签订合作协议，将师生创业团队安置在产业园区，帮助师生融入创业环境。

（二）本科校企合作现状与问题

由于我国教育体制对本科教学管理过于严格，本科学生很难像高职高专学生那样进行工学交替、订单培养。同时，由于我国本科教学的侧重点在理论讲授，本科学生普遍存在实践能力欠缺的问题，很难在企业中实现大面积的顶岗实习。因此，本科校企合作中针对学生技能培养和职业综合素质培养的工作明显欠缺。

校企共同研发的合作模式，能较好地解决企业研发成本和高校科研任务的问题。由于项目研发对参与者的综合能力要求较高，而且对参与者的人数有限制，因此校企共同研发合作模式最大的短板，在于很难将更多的学生融入项目之中。

科研成果转化模式可以较好地解决校企合作中实习、就业等学生受益问题，部分高校已将这种模式作为校企合作的重点建设方向。然而，这种模式对高校的科研水平、资金、场地等条件要求十分严格，普通高等院校很难实现。以武汉为例，作为我国第二大教育基地，在30所本科院校中，目前只有7所国家部属院校能实现高校内的企业孵化，仅占本科院校的23％。

三、应用型本科校企合作的内容和特点

应用型本科与产业企业合作兼有高职院校和本科院校的特点，但又不同于这两者。应用型本科的校企合作主要有以下几个方面的特点：

理论与实践相融合，培养学生职业素质。高职院校的校企合作，着重培养学生的职业能力，即动手解决问题的能力。而应用型本科的校企合作侧重于解决培养学生分析问题和解决问题的综合能力，是对学生职业素质的综合培养。

科研与社会服务相融合，实现校企合作的“双赢”。传统的本科院校与企业在科研方面的合作中，侧重于高校科研与企业研发能力的融合，将科研成果应用于企业的产品研发中，并通过企业的研发能力促进科研进步。应用型本科院系与企业的合作侧重于科研成果的推广，以此推动高校的社会服务。

四、校企合作现状及问题

根据目前校企合作的研究情况来看，本科院校对校企合作的研究，相对于高职院校而言，在论文和课题数量上要少很多，而且在探讨校企合作问题的广度和深度上也要小很多。主要原因在于，传统的本科院校重理论、轻实践的倾向仍然十分严重。因此，本科院校普遍缺少通过校企合作来培养学生职业技能和职业素质的主观能动性。同时，本科院校长期以来重科研、轻实践的办学思路，也造成了教学管理模式与社会实践脱轨，师资队伍建设与职业能力脱节。

应用型本科与高职专科合作内容及特点

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