促进应用型本科教育与高职专科教育衔接提升

2023-09-18 理论教育版权反馈

【摘要】：师资队伍结构属于高等教育系统的微观结构，是指学校承担教学工作的群体中具有不同特征的人员的配备及其构成关系。学历结构，是指不同层次学习经历的教师数量分布状况和比例关系，即专任教师队伍中具有研究生、本科、专科及以下不同学历教师数量的构成情况，是教师专业理论基础、知识水平的标志和学术发展的后劲所在。专兼职结构，是指学校的专任教师与兼职教师的比例结构。

师资队伍结构属于高等教育系统的微观结构，是指学校承担教学工作的群体中具有不同特征的人员的配备及其构成关系。教师队伍结构模式则是指有一定规律可循的、在一定条件下可以推广的“教师队伍结构”的范式。从宏观的角度来看，教师结构是指一所大学的师资队伍结构，传统师资队伍结构主要包括学历结构、职称结构、年龄结构、学缘结构、专兼职结构等。从微观角度来看，教师结构还包括教师素质，即教师个体为完成教师工作所必须具有的条件及其组合方式[1]。如一般大学教师必须具备良好的道德素质、过硬的专业知识素质、广泛的知识能力素质以及相关的教育教学能力素质等。上述两个层面的教师素质结构既有区别又有联系，共同构成教师素质结构体系。

（1）学历结构，是指不同层次学习经历的教师数量分布状况和比例关系，即专任教师队伍中具有研究生、本科、专科及以下不同学历教师数量的构成情况，是教师专业理论基础、知识水平的标志和学术发展的后劲所在。

（2）职称结构，是指教师队伍中不同层级职称的教师数量构成状况和比例关系。即教授、副教授、讲师、助教等不同层次数量的构成情况，它在一定程度上反映了师资队伍的学术和业务能力，是高校办学水平的重要条件。

（3）年龄结构，是指教师队伍的平均年龄和各个年龄段的教师组合比例。它反映师资队伍的教学和科研的活力，是教师群体创造力高低的主要指标，预示其发展潜力。均衡的年龄结构呈现正态曲线分布，各年龄段不能出现大的高峰和低谷，防止断层。

（4）学缘结构，是指教师队伍中本校毕业生与非本校毕业生之间的比例，是教师队伍是否跨学科跨专业多元化的重要指标。

（5）专兼职结构，是指学校的专任教师与兼职教师的比例结构。

促进应用型本科教育与高职专科教育衔接提升

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