我国高等教育应用型人才培养问题及原因分析

2023-09-18 理论教育版权反馈

【摘要】：须知，发展第三产业的根本目的还是为了更快地发展工农业生产，使中国的制造业走在世界的前列。专业设置的“避重就轻”，加剧了中国制造业中急需的高级技术人才的短缺，严重地制约了中国制造业的发展。

一、高等教育应用型人才培养目标与市场的人才需求存在结构上的不相适应

我国高等育应用型人才培养目标与市场人才需求在结构上的不相适应，主要表现在学科专业设置方面。我国应用型高等教育的学科专业大多是围绕着第三产业、服务性行业而设置，偏离了工业企业等生产性行业。这里有两个原因：一是国家经济社会发展政策的导向作用。但我们应该看到，国家提倡大力发展第三产业是有特定社会历史背景的。它是国家在改革开放过程中对计划经济体制下重视生产环节忽视流通环节以及中国长期以来“轻商”观念的一种变革，而人们在实际执行过程中往往出现“矫枉过正”现象。须知，发展第三产业的根本目的还是为了更快地发展工农业生产，使中国的制造业走在世界的前列。二是对于应用型高等教育来说，围绕生产性行业设置专业也是一种不经济的选择：首先，是在教学难度加大的情况下，缺乏具有高技术水平和丰富行业实践经验的教师；其次，是生产性教学实践基地的建设，如果其装备水平与国家生产建设的前沿水平相适应，则势必要加大经费投入；如果装备水平不够，则培养的人才质量就难以达到要求。处在两难境地的高校只有选择设置成本低、易于教学、见效快的专业。专业设置的“避重就轻”，加剧了中国制造业中急需的高级技术人才的短缺，严重地制约了中国制造业的发展。最后，是对我国行业企业的应用型人才需求的分析不足，从而导致专业设置的感性化。从事应用型高等教育的各个院校，在专业的设置过程中，仅靠感性判断哪个专业的市场前景好，哪个专业走俏，就盲目地设置该专业，缺乏广泛的调查和严密科学的论证过程，因而带有很大的随意性。专业的设置，既受市场因素的影响，又受经济社会发展周期和教育发展周期的影响，而经济发展周期与教育发展周期往往是不同步的，还受学校办学条件如师资队伍和办学水平的制约。

二、高等教育培养的应用型人才专业的精深度不够，达不到高端要求

应用型本科教育人才培养容易出现的问题：一是本科教育专科化，主要表现在过分减少基础理论的学习，降低培养规格和标准，会削弱对学生创新、研发能力的培养和人文精神的养成；二是盲从学术型人才培养模式，主要表现为过分强调基础理论知识的系统性、完整性，压缩专业技术课程的学习和专业实践的训练。公共基础课、专业基础课、专业课和选修课的比例不合理。目前，在应用型本科课程体系中，对公共基础课、专业基础课、专业课和选修课的比例并没有统一的标准，各高校都是根据自己的实践探索来选定一个大致的比例。至于选定的比例，其科学性和合理性如何，并没有一个论证的过程。不能剔除与体系不兼容的课程，难以进行课程整合——争课程、争课时（目的是为教师个人或教研室争“工分”、课时费）；三是高等教育课程体系中课程结构主要由学科课程和必修课程模式主宰。

因此，应用型本科教育应加强课程建设和教材建设。课程建设的重点应该是整合课程资源，开发应用型课程，特别是具有校本特色的应用型课程和专业特色课程；教材为课程建设的主要物化形式和教学建设的重要组成部分，应加强对课程体系内的基础及专业基础课程教材的建设，编写适合应用型人才培养的基础性教材、特别是应用型本科精品教材与具有校本特色的教材。

[1] 我国人才资源总量稳步增长人才效能进一步提高 .http: //news.xinhuanet.com/fortune/2012-05/14/c_111949684.htm.

[2] 我国专业技术人才总量超过5550万人.http://news.xinhuanet.com/2013-04/02/c_115250868.htm.

[3] 世行报告：中国劳动生产率不及拉美国家.http://www.cssn.cn/ddzg/ddzg_ldjs/ddzg_jj/201310/t20131030_761541.shtml.

[4] 专家分析今年我国就业形势：千万规模能保住就业结构存隐忧. http: //www.cssn.cn/zt/zt_xkztg/xzt/byjzjy/zjjd2/201506/t20150621_2042250.shtml.

[5] 就业供求匹配度差距扩大.http://www.cssn.cn/shx/shx_bjtj/201402/t20140219_967062.shtml.

我国高等教育应用型人才培养问题及原因分析

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