提升高职与本科人才培养衔接的研究成果

2023-09-18 理论教育版权反馈

【摘要】：因此高职高专人才培养与应用型本科人才培养的衔接是具有一定的实践基础。由于两种教育的人才培养模式在理论和实践上既各具特色，又存在共性特征，因此，应用型本科教育能从高职高专教育中得到启示、借鉴，高职高专人才培养与应用型本科人才培养衔接是可行的。

一、高职高专与应用型本科的共性

《国际教育标分类》将整个教育体系纵向划分为七个层次。其中第五层次为“第三级教育第一阶段”，即包括大学专科和大学本科以及“所有博士学位以外的研究课程，如各种硕士学位”在内的高等教育，它“不直接通向高级研究资格证书”。根据此分类标准，我国高职高专与应用型本科属于第五层次的第三级教育阶段。根据人才培养的具体目标，高职高专主要培养的是在一线从事生产和管理的高素质技能人才，该类工作岗位对人才的需求是要拥有良好的职业能力和职业资格，具有非常明确的职业定向性；而应用型本科则主要是培养具有一定技能的高素质复合型人才，该类人才的特点是理论基础较为扎实，专业知识面较为广泛，能同时拥有知识和一定的技能，但同时其职业倾向性也很明显。因此，不管是职业层次的划分和职业的倾向性，高职高专与应用型本科在一定程度上存在较多共性。

二、高职高专与应用型本科的关联性

第一，学历层次的承接性。一般观念认为，高职高专是低于本科的一种教育层次。其实按照国际惯例划分，高职高专是职业教育体系，职业教育体系与普通本科教育体系是并行的两类教育类型，高职高专教育并不是本科教育的下一层级教育。而且此两类在职业层级中处于相似的地位。根据国际教育的划分，高职高专与应用型本科位于高等教育体系的不同层次，它们之间具有可衔接性。

第二，课程体系的承接性。高职高专主要培养技能型人才，强调岗位操作技能；应用型本科主要培养应用型技术人才和工程型人才，主要是培养科技运用与技术转化能力，即应用专业知识解决实际工作问题的能力，这两者之间既有区别又相互关联，作为应用型人才培养体系中的高职高专与应用型本科教育，根据应用型人才培养定位以及高等职业教育类型与层次特征，设计适应职业特点的课程体系，把握实践能力与理论知识之间的关系，使高职高专、应用型本科两个不同层次的学习阶段形成递进梯度，构建合理衔接机制。

一些地方本科院校尤其是新建本科院校，在本科教育建设中积极尝试借鉴高职高专教育人才培养的理念与方法，构建应用型本科教育人才培养模式。另外，高职高专教育在人才培养层次上有着向上延伸的内在客观需求和可行性，在这种内在的客观需求和可行性的作用下，部分高职高专院校在提高人才培养规格方面也进行了相应的探索，以适应地方经济社会发展对高层次应用型人才的需要。因此高职高专人才培养与应用型本科人才培养的衔接是具有一定的实践基础。绝大多数应用型本科教育的发展历程，是由高职高专升格而成，其本科教育因为具有前期高职高专教育历史的积淀，不可能与高职高专教育完全割裂开来。由于两种教育的人才培养模式在理论和实践上既各具特色，又存在共性特征，因此，应用型本科教育能从高职高专教育中得到启示、借鉴，高职高专人才培养与应用型本科人才培养衔接是可行的。

构建合理的高职高专与应用型本科教育衔接的课程体系在实践中显得尤为重要。构建“基础平台＋专业方向模块”为结构特征的课程结构体系，一是将学科基础平台、专业基础平台不同层次相互联系、逐层递进，保证人才培养的基本要求；二是专业方向模块是根据社会与企业需求，以及符合学生个性化发展的需要，设置多个专业方向构成相应的课程包，确定通识教育与职业教育相结合的多样化培养模式。高职高专与应用型本科的衔接能够彰显职业教育的特色，在培养目标、教育功能、教育体系上充分体现职业发展性、社会适应性和终身教育性等特征。

[1] 黄湘.基于“职业带”理论的高等会计职业教育目标构想.河南商业高等专科学校学报，2013，2.

[2]http://baike.baidu.com/link？url＝ylxpA2PAdQV305138wMTkFrc3qmhCpUnGyRRY_O4F1UTeFTFEcyYHVrQBjyZ5m8SnzN4SmYhWqoOuxYqgNy9tK.

[3] http://www.docin.com/p-344881377.html.

[4] 张振元.素质结构与人才和教育分类探讨.职业技术教育，2006，9.

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[6] 辜胜阻.高等教育的结构失衡必须引起高度重视.中国高等教育，2001 （7）：22-23.

[7] 尤兰萍.现代教育应注重学生的发展.教书育人·高教论坛，2000，9.

提升高职与本科人才培养衔接的研究成果

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