高校人才培养与地方经济社会发展的契合度，相应地表现为高校办学理念、办学定位、学科专业、人才培养过程、人才培养质量等与地方经济社会发展的契合。应用型高校人才培养与地方经济社会发展契合度还有很大的提升空间。......
2023-09-18
应用本科与高职衔接研究：提升人才分类教育
【摘要】：因材施教是我国古代教育家孔子的教育理论。因材施教是分类教学的重要体现，也是最早的人才分类的重要来源。
一、因材施教
人才的类型不同，很大程度上来自于人才接受教育的不同，在接受同样教育的人才中，其接受教育的具体方式方法也有不同。如何做到人尽其才，根本的就是发掘人才的特点，进行因材施教。因材施教是我国古代教育家孔子的教育理论。北宋程颐曾说：“孔子教人，各因其材，有以政事入者，有以言语入者，有以德行入者。”朱熹阐释孔子的教育思想是“圣贤施教，各因其材，小以成小，大以成大，无弃人也”[7]。随着时代的发展，“因材施教”由原来的教学方法逐步提升为一种人才培养的理念。
所谓因材施教，是指教师从学生的个性和潜力、能力实际出发，使教学的深度、广度、进度都适合学生的知识水平和接受能力，同时考虑学生的个性特点和差异，使每个人的品行才能都能获得最佳的发展。因材施教的教学原则不仅是中国古代教育思想的传承，更是现代教育应该遵循的重要原则。特别是对于现在提倡的培养创造型人才，因材施教就显得尤为重要，因材施教对于一些有个性、有偏好的学生具有重要的意义。
实施因材施教有两个基本特点：一是针对学生的个性差异进行有区别的教学；二是采取有效措施使有才能的学生得到充分的发展。因材施教的前提条件是对学生进行充分的了解，了解学生的个体特点，这些特点包括学生现有知识结构、心理特征，甚至是性格特点。在充分了解之后，根据不同学生制定不同的学习计划，采取系统性个性化的教学，从而使学生既能够快乐学习，又能够全面发展。因材施教是分类教学的重要体现，也是最早的人才分类的重要来源。但是这种优良的传统教育方式并没有很好地继承下来，这当然有着历史的原因。比如说学生规模的巨大发展，使得因材施教逐渐减少，取而代之的是“一刀切”的班级课堂教学，课堂教学本身并没有问题，但是一味地抹杀学生的个性，培养出千人一面的学生，对于不同类型人才的涌现就不利。
二、分类培养
因材施教针对的是个体的教育，这是其最初的含义，但是随着教育的不断扩大化，因材施教从最初的个体教育，逐渐转化为分类的因材施教。也就是将众多的个体，根据不同指标，分成不同类别，具体体现在高等教育中就是所谓的分类培养。分类培养目前是高校人才培养一种主要的方式。分类培养是在教育大众化进程中逐渐形成的必然趋势，这种培养模式有利于提高教育效率。从一定意义上来看，分类培养与因材施教之间是有联系也有区别的，分类培养主要是将学生按照大类培养，而因材施教主要是针对个体学生。从理念上二者具有一定的联系，但是从实践角度来看，二者有着明显的区别。当前，很多高校尝试将二者有机联系起来。形成一种新的人才培养模式，这种模式主要是结合在分类培养的前提下招生，在具体教学中因材施教，从而更好地实现人才培养目标。
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