寻找改变生活的契机-百年明诚路曾家岩小学的故事

2023-08-31 理论教育版权反馈

【摘要】：抓住教育的契机“我就不进去，就不进去，凭啥听你的？”对于一些问题学生，不要简单归类无药可救，只是暂时没有找到解决问题的契机，一旦发现合适的机会，千万不要错过，也许它会改变一个人的一生。这学期已连续请了一个半月的病假。小冯离开后，周老师马上向学校分管德育的主任汇报了情况，又向学校申请，抓住他想参赛这个契机，给他一个独奏的机会，以鼓励他的积极性。周老师立刻电话联系了小冯的妈妈。

抓住教育的契机

“我就不进去，就不进去，凭啥听你的？”倔强的尖叫声传进正在教室里和早来学生打招呼的郭英老师耳朵里，她立即扭头望向教室门口。

原来是小杰在大声喊叫。这是个让人非常头痛的学生，上课不是说话就是玩东西，还总是大呼小叫地制造一些声音，以引起别人的注意，并且嘴边经常挂着脏话。下课和同学疯打，在走廊里横冲直撞，撞到别人还理直气壮，反怪是别人的错。打饭、打汤不排队，班主任老师的话也不听，其他科任老师提起他就摇头。很多同学都对他有意见，经常找郭老师告状。郭老师跟家长联系后，让他的爸爸妈妈到学校来沟通，但收效甚微。

这时，他看见了在教室里的郭老师，也不打招呼，不过不是他刚才宣称的“我就不进去”，而是眯缝着双眼直奔自己的座位了。

郭老师也没理他，只是看着他。此时，郭老师发现了班里的桌椅有些不整齐，心里突然跳出一个想法，对着他叫了一声：“小杰。”

他看了郭老师一眼，愣了一下，以为老师要找他麻烦，没动。

郭老师又喊了他一声，他才慢吞吞地返身走到讲台，问：“什么事儿？”

郭老师心中有数，只是笑眯眯地看着他。

他完全没有料到，突然显得有些尴尬，有些不知所措，与刚才在教室门口的倔强劲儿俨然不同。

郭老师轻声地说：“小杰，你看看咱们班现在有什么不好的情况，发现没有？”

他不知道老师的用意，只是一脸茫然地看着郭老师，随便说：“没发现。”

郭老师用下巴颏儿点了一下教室，提醒道：“你仔细看看。”

他顺着郭老师的目光看过去，顿了一下，突然激动起来，说：“郭老师，我看见了，桌椅太乱了，一点都不整齐。”

“真聪明，”郭老师爱抚般摸了摸他的头，笑着说：“看来小杰很聪明啊，那接下来该怎么办呢？老师非常想知道。”

他没有回答，略一沉思，一转身，跑去把桌椅一一地排整齐。

郭老师没有说话，一直看着他。他排得很认真，不放过任何一张桌子、椅子。终于全部排整齐了，郭老师仍没有说话，只是对他笑了笑，点点头，示意他回到座位上去。

上朝会课了，等学生们都安静下来后，郭老师面带微笑，问道：“同学们，今天的桌椅是否整齐？”

“整齐。”大家齐声回答。

郭老师笑了，看着小杰，问全班同学：“大家想知道是谁让它们这么整齐的吗？”

“想。”又是齐刷刷的声音。

把大家的好奇心激起来后，郭老师才说：“就是我们班的小杰同学。让我们对小杰同学表示最衷心的感谢，谢谢他为班级服务。今天，奖励小杰同学一颗志愿星。”

顿时，教室里响起了噼噼啪啪的掌声，前后左右学生的目光一下子投向了小杰。他激动得立即站起来，向同学们鞠躬，以示谢意，然后有些害羞地低下了头。

这一天，郭老师发现，他听课出奇认真，回答问题也非常积极。

从此以后，教室里的桌椅一直都是整整齐齐的。郭老师知道，这是小杰在课间和课后默默做的，上课下课再也听不到他的尖叫声，学习也认真了，打饭也自觉排队了。

对于一些问题学生，不要简单归类无药可救，只是暂时没有找到解决问题的契机，一旦发现合适的机会，千万不要错过，也许它会改变一个人的一生。

小杰只是无数个例子中的一个，在曾家岩小学，每一个老师都像郭英老师一样，在教学中，根据学生的具体情况，善于利用合适的机会，改变问题学生，让他们顺利地改变自己，和大多数学生一样，走向人生的坦途。

“周老师，我也想参加吹葫芦丝。”课间，小冯找到班主任周玲琳老师。

小冯是个特殊的孩子，从小智力发育就较同龄孩子落后，如今本该上初中的年龄，却还在读小学四年级，而且根本无法完成基本的知识性学习任务。不仅如此，身体状况也很不好。小时候得过两次川崎病，又集癫痫、哮喘、鼻炎等多种疾病于一身。从小就是儿童医院的常客，吃的药不比他吃的饭少。读低年级的时候，还两次在学校突然昏倒在地不省人事。每学期几乎都有一半的时间在生病、看病中度过。这学期已连续请了一个半月的病假。前天才刚刚返校上课，恰逢学校五月艺术节要进行班级葫芦丝演奏比赛，同学们都积极抓紧时间练习，准备以最好的状态备战比赛。估计是看到同学们人人都在吹，他也想加入吧。

小冯独奏

“同学们吹的曲子你会吗？”周老师轻声问道。

小冯低着头摇了摇，嘴里嘟囔着：“不会。”

“没关系，上个月你没来上课，不会吹也很正常。”周老师安慰道，“那你会吹什么曲子呢？”

学生们学习吹葫芦丝已经有一年多的时间了，这些同学每一个都会一两支曲子。

“不会。”他眼睛看着周老师，一只手挡着鼻子和嘴，小声回答道。

“那你知道吹葫芦丝的基本指法吗？”周老师耐心地询问。

小冯仍然摇头回答：“不会。”

“都不会？下周就要比赛啦，”周老师有些无奈地问，“你怎么跟同学们一起参加比赛呢？”

小冯没有直接回答周老师的问题，只是咬定青山不放松：“我就是想跟大家一起吹。我回家练。”

周老师心里清楚，别说是小冯这样的情况，就算换个聪明伶俐的孩子，零起点地开始学习、练习，短短一周的时间，怎么也不能完成这么复杂的演奏。班上还有一两个同学就这样天天练习，都不能吹好要表演的曲目，更何况是他！要知道他的记忆力比班里的孩子差多了，想让他真正记住两个生字，几乎得花整整一周的时间，不断地复习巩固，强化记忆，否则很快就会遗忘。因为学习认字占用了大量时间，没有足够时间复习巩固数学，原本低段时还可以基本完成正确的两位数加减法的一步运算，现在也基本忘干净了。

他说他回家练，怎么可能能练好，但看到他近乎固执的坚定，作为班主任的周老师又实在不愿打击孩子的积极性，安慰道：“好的，但你要记住，说要练习，就一定要每天坚持练哟！老师答应你，只要你能完成演奏，就让你和大家一起上台参加比赛。你也看到了同学们都抓紧课间、午休这些时间积极练习，都希望你能在比赛中取得好成绩啊。”

“我要参加比赛。我回家练。”小冯仍是固执的语气，“我回家练，练好了就跟他们一起吹。”

“好吧，记得要抓紧练习哈。下个星期就要比赛了哟。”周老师见他这么坚持，一副你不答应就不走的架势，只能先顺着他的想法同意了。

听到周老师的答复，小冯才转身离开办公室，边走还边自言自语地念叨着：“我回家练，练了就可以表演了……”

小冯离开后，周老师马上向学校分管德育的主任汇报了情况，又向学校申请，抓住他想参赛这个契机，给他一个独奏的机会，以鼓励他的积极性。学校同意了。

周老师立刻电话联系了小冯的妈妈。长期以来，他妈妈觉得孩子从小生病可怜，一直溺爱，她也希望小冯融入班级，和大家一起表演。周老师把比赛的时间、同学们表演的曲目和自己的担忧告诉了她，进行了理性分析，希望她能做做孩子的思想工作，放弃跟同学们一起上台表演，选择练习两首简单的曲目，进行独奏表演，还说这是学校特别给她孩子的一个机会。这样既保护了小冯参与班级活动的积极性，也不会给集体表演造成影响。小冯妈妈同意了老师的建议，并且表示要联系给同学们上葫芦丝专业课的蔡老师，让其单独给小冯选择适合的曲目，进行一对一的强化训练。

最后五天时间，每天在组织同学们进行葫芦丝集体演奏练习结束之后，周老师又单独检查小冯的练习情况，并且教他怎么上台，自己怎么报幕等。

比赛那天，小冯穿着漂亮的表演服在周老师的鼓励下，走上了舞台。虽然表演的曲目非常简短，演奏中也还有些不足，但对于像他这样的边缘儿童，能和其他同学一起参加集体活动，是很大的进步和成功。当他拿着发给他的奖状时，脸上洋溢着春天般的笑容。

他的妈妈看了儿子表演的录像，眼里噙满了幸福的泪水。

在学校，不管是正常儿童，还是边缘儿童，始终都有展露自己的美好和才智的契机。西方有谚语：“闪电不会在同一地方落两次。”对于学生，特别是某些智力等有欠缺的学生，这个契机犹如电光石火，稍纵即逝，如何抓住它，因势利导，从而激发起他们的潜能和上进心，对于教育者，特别重要。

夸美纽斯曾经叮嘱过教育者：“只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。”“凡是生而为人的人都有受教育的必要。”

一年又一年，凡进入学校的学生，不管是身体健康、智力健全的，还是有身体健康状况或智力问题的甚至边缘儿童，曾家岩小学始终秉持在学生前行的路上“一个也不能掉队”的初心，予以精心培育，让每个同学在通往高一级的路上走得踏实，知识积累得扎实，身体健康结实，德智体美劳缺一不可。对个别身体健康、智力问题欠缺以及边缘儿童，学校领导和教师给予的时间、心血更多，随时随地都在琢磨、研究，寻找能促进他们改变的契机。

这电光石火般的契机一旦出现，就抓住不放，有时甚至打破常规（如让小冯表演葫芦丝独奏）。只要对培养一个孩子有好处，使他们在这个学龄段能够德智体美劳全面发展，学校就竭尽全力。当一届届学生满含收获的喜悦离开学校，意气风发地走进高一级学校时，全校教职员工的脸上都挂着发自内心的微笑：我们又送出了一批祖国未来的栋梁！

孙中山早就说过：“质有愚智，非学无以别其才；才有全偏，非学无以成其用。有学校以陶冶之，则智者进焉，愚者止焉，偏才者专焉，全才者普焉。”如今看来，此话好像是针对曾家岩小学讲的，也许是当年对明诚学校讲的。百年来，曾家岩小学，不就是按照这样的准则，脚踏实地地走在把智者、愚者都培养成才的大道上吗？

撰稿人：邓红洁、郭英、周琳玲

寻找改变生活的契机-百年明诚路曾家岩小学的故事

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