百年办学，筚路蓝缕，数次易名，几经沉浮；启蒙养正，栉风沐雨，薪火相传，春华秋实；明诚立人，岁月如歌，桃李芬芳，精彩华章。曾家岩小学的“明诚”精神体现为“启蒙养正明诚立人”的办学理念。百年明诚路，记载了数位明诚师生的故事，讲述了明诚师者对“启蒙养正”始终如一的追寻与践行，展现了明诚学生在逆境中成长与“学正做人”的细节。......
2023-08-31
百年明诚路：曾家岩小学的阅读效果
【摘要】：王渝梅，曾家岩小学的一名市级骨干教师，2011年曾参加过“区域整体推进小学生课外阅读能力发展实践研究”的课题研究。曾家岩小学希望通过课外阅读兴趣及策略的研究，改善儿童生存的文化环境。在这样的环境下，如何保护儿童，让儿童健康成长，一直是以曾家岩小学的老师们为代表的教育工作者所密切关注的。
走进曾家岩小学，一股浓浓的书香气息扑面而来：厚重古朴的明诚墙边、高大挺拔的黄桷树下、宽敞明亮的阅览室里，甚至每个教室的阅读角、教学楼楼道的拐弯处，随处可见孩子们专注读书的身影。
曾家岩小学的师生们深知，陶醉在阅读世界里是一种快乐，书中人物的命运，书中情节的发展，都会通过眼睛，经过感觉，透过想象，融入阅读者的内心深处。在阅读中感悟人生，在阅读中汲取力量，这是语文课外阅读能力的重要体现。
王渝梅，曾家岩小学的一名市级骨干教师，2011年曾参加过“区域整体推进小学生课外阅读能力发展实践研究”的课题研究。这个课题一直持续到2013年，对于这个课题，王渝梅老师深有体会。
“课外阅读”研究
“作为语文老师，我们一直很担忧这样一件事情——近几年的考试太过于重视分数，课外阅读的地位虽说看得重但实际上落实到位做得很不够。有一次我们在与某位高中老师交流高考情况时，他告诉我们说有学生高考总分考了六百多分，但语文成绩竟然只有九十几分，这让我们深感震惊和诧异！”王渝梅老师如是说。
正当老师们苦恼于如何提升学生的阅读能力时，学校开展了“区域整体推进小学生课外阅读能力发展实践研究”的课题研究，大家都意识到这是提升学生语文素养的一个突破口，于是立马找到校长商量如何落实这个研究课题。
为了更好地开展课题研究，学校召集了全校语文教师开会，在会上每个语文教师都积极地提出了自己的建议，但是却发现一个很严重的问题，大家都知道应该要做，却不知道要怎么做。
老师们都知道阅读的重要性，所以在平时的教学中，也会推荐很多书让学生们读，但效果却一直不好。一是因为学生的课业压力太大，实在抽不出时间来阅读；二是因为阅读环境没有形成。学生在学校里还好，但是一回到家里就不行了，很多家里环境都是不适合阅读的，所以学生的阅读能力便一直处于停滞状态。
看到这个事实，课题组全体教师积极沟通交流、碰撞想法，但大家都知道，阅读是个奇妙的东西，读得多不一定写得好，阅读不像数学计算题，多做几遍就能找到规律，阅读时间碎片化，规律难寻，要提高阅读能力是很困难的事情，这是一个长期积累的过程。
虽然过程的确很难但一定要做。近几年全社会对儿童的生存状况与文化环境、成长问题与教育现状都十分重视，在对比了台湾地区、新加坡、西欧各国、美国的儿童教育后，曾家岩小学的老师们发现，中国的儿童教育与儿童发展状况存在着较为严重的问题。
曾家岩小学希望通过课外阅读兴趣及策略的研究，改善儿童生存的文化环境。那目前儿童所处的文化环境是怎么样的呢？儿童文化产品非常丰富，电子产品、影视产品、报刊产品、图书产品、网络产品等文化产品形态多样，但内容和质量却良莠不齐，而孩子和大多数家长对此都缺乏一定的鉴别能力。
尤其是满街充斥的电子产品让老师们极度不安。一方面，如今的社会知识更新得极快，不使用电子产品便跟不上时代发展的步伐，很容易和社会脱节，但电子产品内容上的不可控性，极容易让还没有形成正确三观的孩子们误入迷途，这是许多老师和家长们所深深担心的。
同时，文化单位全面推向市场，文化机构管理、文化经营场所监管缺乏有效手段或足够的力度；儿童文化设施建设跟不上，儿童文化宫、图书馆、科技馆、体育馆相对缺乏等现象仍然普遍存在。
再从大背景上说，目前中国处于社会转型期，这段时间各类价值观不断地冲击和碰撞带来的机会主义、功利主义、拜金主义，很容易由年轻的家长、老师传递给孩子。独生子女、留守儿童是很普遍的现象，孤独、敏感、空虚、自闭成为很多孩子的心理问题。在这样的环境下，如何保护儿童，让儿童健康成长，一直是以曾家岩小学的老师们为代表的教育工作者所密切关注的。
在此背景下，曾家岩小学第一个尝试是将推荐书目年龄化，每个年龄段都有适合的书籍要读，不再是广撒网地推荐，而是精准到每个年龄段。这样便要求每位语文老师必须研究每个年龄段学生的具体特征，例如一二年级的学生，本身识字能力就不强，所以就不应推荐文字很多的读本。而三四年级的学生，正是学习各种文体的时候，这时推荐的读本就应该是多元化的，散文、小说、寓言都要推荐给他们，让学生们在阅读中发展文体意识。
第二个尝试是将阅读环境校园化，不仅要在班级里设立阅读角，在校园楼道里也要设立阅读角，让阅读的身影无处不在，这样便能让学生的阅读时间化整为零。王渝梅老师在自己班的教室里就设了一个共享图书角，让班上的孩子每人带两本书放在共享图书角里。这样图书角的图书量就有了保证，还促进了学生之间以书会友、你来我往。
第三个尝试就是阅读活动化，学校组织各类的德育活动和实践活动，例如朗诵比赛、国学经典诵读，用外显的形式来呈现阅读的力量。学校每年各类的征文活动，光德育方面就不少于七八个，例如以爱家乡为主题的、以安全为主题的。这些活动的目的就是让学生将自己平时阅读到的东西具体化，书里的东西经过老师的口，再经过自己的大脑，最后通过自己的手书写出来。
“一本好书可以影响一个人的一生。”这是曾家岩小学的老师们一直坚信的理念。作为教育工作者和文化传播者，曾家岩小学期望通过阅读推广工作，改善孩子生存的文化环境，提高孩子的文化自觉意识，对孩子进行媒介素养教育，让孩子通过阅读这一有力工具，学会在信息的海洋里畅游而不迷失自己，学会在多元社会中找到自己的精神家园和成长方向。
撰稿：邓红洁
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