南非艺术笔记：美术教育顺应时代变迁

2023-08-31 理论教育版权反馈

【摘要】：在基础教育改革日益深入的今天，通过对DBAE课程设计的学习探究，给予南非美术教育以重要启示。南非的学校，基本是以欧洲传统教育体系为基础的，不少国家在此设立从小学到大学的“分校”。欧洲工业革命以来的美术教育，不断强调造型技能的培养和训练。1945年第二次世界大战结束后，西方美术教育发生颠覆性变化。

20世纪90年代初，美国推出的DBAE（Discipline-Based Art Education，全面综合性美术教育），对美术教育的内容有全新解读—认为美术教育内容包括美术创作、美学、美术评论和美术史，提出了美术要向多元化发展。从DBAE中我们知道了美术教育不单是简单的绘画、手工制作，而是与广义的美术教育内涵相联系的。南非的美术和艺术设计学院十分重视课程设计，强调课程设置的均衡性、综合性和系统性等特征。在基础教育改革日益深入的今天，通过对DBAE课程设计的学习探究，给予南非美术教育以重要启示。

2001年我曾经在纳塔尔大学视觉艺术学院攻读硕士。长期困扰我的几个问题是，为什么南非学生对传统的素描和色彩技法学习没有统一的课堂评价标准？教师评价仅仅是作为辅导过程中的个人经验供学生参考，那么教学的意义何在？

我观察到在学习过程中学生依其自身对事物的主观感受，运用看似生涩的技巧来大胆表现对象，“无师自通”的表现总是不断地给任课教师提出新的问题，其辅导难度可想而知。但其间达到师生“教与学的互动”的目的，培养出不同于以往的视觉感知经验和审美判断能力，不就是当前艺术概念中教学方法的深度拓展和发现吗？

相比较而言，中国目前在美术学院所设置的课程都是有标准的，课程设计和教材十分严谨，尤其是在设计艺术类院系，这一点和南非强调技术性的设计学院的课程要求更加接近，像结构性素描和设计色彩训练。构成课程是基本要领，没有这些较为严谨的学习过程是不可能在以后的专业领域深入下去的，这也是“纯艺术”与“实用艺术”的区别。

南非的学校，基本是以欧洲传统教育体系为基础的，不少国家在此设立从小学到大学的“分校”。早期旨在服务移民子女所沿用的教学体制，已经不能适应时代发展之需。欧洲工业革命以来的美术教育，不断强调造型技能的培养和训练。

此后，随着工业发展的深化，西方美术教育学会了“两条腿走路”，从纯艺术教育和应用艺术教育中逐步分离。

1945年第二次世界大战结束后，西方美术教育发生颠覆性变化。在纯艺术教育领域，教育思想、教育体制、教育内容、教育方法等经历了一系列重大变革，纯艺术走出狭隘的象牙之塔，使艺术趋向“大众化”，因而具有了更加广泛的“社会性”。

美术教育不仅是开发学生的个人创造力，还逐步转向了重建社会道德和公共秩序方向，呼应了“二战”后恢复国际秩序和国家重建的实际需要。与此相应，到20世纪后期和21世纪初，西方美术教育的主流观念又在审美教育的基础上，增强了视觉文化教育。

视觉文化教育有两层意思，其一是说大学里的专业美术教育应更偏重观念的表述，即所谓“视觉艺术传导”（Conceptualization）。教育家们主张学生在视觉传播活动中创造出具有思想性和深刻文化内涵的艺术作品。其二是说公共美术教育成为国家文化事业的一个重要组成部分，使非美术专业的学生，得以回避造型训练的不足，转而从视觉文化的角度来认识艺术，例如使艺术课程与其他理工专业课程交叉互补，激活学生的想象力和创造力。

南非艺术笔记：美术教育顺应时代变迁

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