南非艺术笔记：教学评估与管理体系对比

2023-08-31 理论教育版权反馈

【摘要】：中国与南非的美术学院采用了不同的教学评估和教学管理体系，包括学位颁发的条件、课程结业所需的学分、作业的评审和教师业绩的评估。与我国现行的体制做比较，南非有它的个性和特点，对于改进我国高等教育在美术院校的教学评估和教学管理体系具有借鉴意义。通过近几年调研，我先后走访中国各大美院和部分艺术院校，发现课程教学在原有的基础上都比较完善了。如果拿南非和中国的大学生做比较，能明显感觉到他们学生的成熟。

中国与南非的美术学院采用了不同的教学评估和教学管理体系，包括学位颁发的条件、课程结业所需的学分、作业的评审和教师业绩的评估。与我国现行的体制做比较，南非有它的个性和特点，对于改进我国高等教育在美术院校的教学评估和教学管理体系具有借鉴意义。

与我国美术院校不同的是，南非美术（艺术）学院的学生能够毕业并拿到学位的并不多。2004年，南非国会讨论大学修改的“毕业率”，经过激烈辩论提高了5个百分点，达到了目前的25%。开普敦大学美术学院在2005年毕业了近39名学生，接近该学院历史上的最高水平，但也不到毕业人数的40%。

在美术学院，“教师委员会”（Teacher Committee）由学科负责人、教授、讲师组成，所具备的学术权力是实行基础课程淘汰制。低年级学生在进入创作课程前会被决定去留。

学生在一年级要通过基础性课程的学习，教师会观察这些学生是否具备发展的后续条件；二年级的课业结束后，教师会根据其综合成绩及全面考评，淘汰率基本达到50%。即使某些学生可以将部分专业的“学分”转到其他相关领域继续学习，但还是要面对这样一个令人紧张和沮丧的现实。不过学生和家长都能泰然处之，因为他们在入学前就已做好了这个心理准备，更何况多年来政策都是如此。

南非艺术院校的学习评价主要分为两部分：过程性评价（Process Evaluation）和考评性评价（Evaluation Evaluation）。过程性评价主要通过课程教学要求规定的平时作业和测试来实现。考评性评价即课程结业考试。根据课程的不同，平时成绩（作业和测试成绩）计入该课程的总成绩，占50%的比重。

低年级学生要写大量的观感和艺术笔记，不一定要参加论文答辩，但是学术讨论和辩论会是经常性的，还有就是必须完成规定的作业和测试，方能参加每学期的课程结业考试。任课老师十分重视学习过程，其目的是通过该过程了解和分析学生在学习方面的困难，有效地控制学生的学习过程和节奏，帮助学生完成学业。

“南非艺术教育与社会人文生态”的海报（活动于2018年6月举办，地点在长春城市雕塑公园）

南非艺术家威廉姆·肯特里奇的拼接版画作品（摄于2018年）

南非的大学的一年级课程与我们基本相近。通过近几年调研，我先后走访中国各大美院和部分艺术院校，发现课程教学在原有的基础上都比较完善了。国内几所主要的美术学院的课程计划都有其“专业性、针对性”的选择，通过多年的国际交流和补充有了“质”的变化，使教学更具实效。

其差异主要在史论性课程和早已完成的教学“从教室到工作室”的转化，强调“课堂与社会从属关系”。尤其是技术学院，需要不断调整课堂教学与社会需求的“有效性”与“协调性”，这才是学校赖以生存与发展的核心基础，而不是凭借扩大招生来维持其生存。

在南非艺术学院，古代和近现代的艺术史学基本在高中部完成。进入大学是为了了解当代艺术和加强艺术批评理论的学习，以此训练学生独立思考和分析问题、解决问题的能力。理论课程的读书笔记和论文在三年级完成，余下一年将全力保证毕业创作的顺利进行，学院会给学生提供各种条件，使他们在最后的冲刺中完美展现出自己的实力。此前在参加社会专业实践的同时，学生中有的已经成为社会认可的艺术家和设计师了。

2005年，开普敦大学美术学院的一个应届毕业生入选南非近10年最有影响力的100位艺术家之列，这并非一个意外。那是一名黑人学生，虽然南非黑人政府推行了“肯定行动”，但也不可能依此进行政治影响。艺术评价机制有严谨的学术标准，各界专家学者都会参与其中，因为艺术历来被视为一个严肃的课题。

在文化层面，学生的作品作为思想的载体留存于世要经得起历史的沉淀，不仅如此，进入三年级后，每个学期最后的专业评分也要由院外的专业评审组来评定，如前面提到的，校内指导老师所打的分数及平时成绩仅占考试成绩的一半，对于在读的研究生更是如此。

南非艺术家Robin Rhode的涂鸦作品

“有艺”评论该作品用“单调而不乏童真的涂鸦形式去表达这社会的种种无奈”

由此可见，就读艺术专业的难度之大，在南非就读艺术专业是需要足够的勇气与能力的，这与我们一般概念上的“文理科不行考艺术”的荒谬论调大相径庭。你也很难相信，开普敦大学将数学、医学、建筑、艺术并列为学校难度和要求最高的学科。

如果拿南非和中国的大学生做比较，能明显感觉到他们学生的成熟。令人印象深刻的是，南非那些刚进大学校门的低年级学生所表现的自信。他们目的性很强，要么做艺术家，要么做设计师，要么专精一门技能。尽管多数学生是在做梦。

但是，没有梦哪有希望呢？

在南非的学校，学生们都懂得如何抓紧时间来挖掘和利用好学校的资源，在大学有限的三到四年时间里达至最佳成效。如果你去观察过，会发现南非大学一二年级的学生就已经进入“创作的自主状态”了，由此联想到中国现在的研究生教育，初始阶段的课程与专业有多少关系？没有这种直入主题的研究开局，学习期自然就定位在三年甚至更长时间，这无疑是对学校和学生的双重浪费。

欧美各国研究生会花费一到一年半的时间来完成硕士课程并拿到学位，这在我国是很少见的。相比之下，我们的学生缺乏一定的实践经验。随着社会的需求增加与竞争的日趋激烈，相信这种情况会逐步改变。

南非艺术笔记：教学评估与管理体系对比

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