景观手绘课堂：实现景观构筑物与绿化元素的场景表现

2023-08-29 理论教育版权反馈

【摘要】：教师示范作品场景组合示范1（母体）场景组合示范1：突出空间围合感的场景组合（夏克梁）教学目的：一是让学生学会以某一景观构筑物为固定的主体对象（母体），通过搭配绿化等元素，更改其所在的环境，使之成为多个不同的景观场景，培养学生的想象力、创造力以及驾驭画面的能力。使用马克笔上色时，前景构筑物的塑造是画面的表现重点。作业数量与要求：本阶段需要完成景观构筑物的组合练习10张。

本阶段的练习不是在原有绿化组合的基础上简单地加入构筑物，而是围绕某一预先选定的构筑物来设计绿化空间场景。这就意味着该构筑物在绿化的搭配上存在许多的可能性。而这些可能性正是需要学生通过对空间的认识、对场景氛围的拓展联想、对设计风格整体性的把握和对画面关系的恰当处理来实现。不同的环境决定了绿化搭配采用的方式方法，也使得画面效果各不相同。无论将构筑物置于何种环境内，主体突出、层次分明、构图美观、氛围融洽都应该是练习中应遵循的始终不变的原则。这种带有空间场景设计理念的训练方式带给每位学生的不只是对画面处理技法的掌握，更包含了主观创造特定空间环境的能动意识的培养。从一张表现图开始营造一片风景。

教师示范作品

场景组合示范1（母体）

场景组合示范1：突出空间围合感的场景组合（夏克梁）

教学目的：

一是让学生学会以某一景观构筑物为固定的主体对象（母体），通过搭配绿化等元素，更改其所在的环境，使之成为多个不同的景观场景，培养学生的想象力、创造力以及驾驭画面的能力。

二是为学生从技法练习到实践运用的过渡奠定基础。

教学活动：

（1）回顾上一单元的学习情况，介绍本单元教学目的以及本阶段的教学相关内容；

（2）学生课堂实践；

（3）本阶段相关优秀作品赏析；

（4）教师现场示范。

重点：

（1）讲解以同一构筑物为主、植物组团为辅的空间组合方法；

（2）讲解构图关系、空间关系处理及方法；

（3）讲解手绘表现图的不同表现形式及画面的艺术处理手法等。

难点：

（1）从客观借鉴到主观组合，从客观模仿到主观处理，从形象表达到艺术处理的转换；

（2）从植物单体或是植物组合到整个画面组织安排的转换；

（3）画面整体感的加强与作画整体意识的培养。

训练步骤：

练习的首要任务是为画面选择好主体，即形态美观、视角较好且具备一定设计感的景观构筑物。亭子、桥、廊架或是一些其他类别的服务设施都可作为对象。在确定好主体物在画面中的位置、大小后，便将其先勾勒到纸面上，并根据确定的作图数量复印出相应的画面，使每一张场景中都能有一件固定的构筑物。

然后，每位学生根据自己的意愿为主体添加环境。可运用空间透视、绿化组合等基本规律，根据想象填补画面的空缺，让主体坐落于设定的空间。每一张所表现的空间大小可以有所区别，季节、风格与氛围都可主观地加以创造。在添加配景时，每位同学应尽可能遵循植物的搭配法则，运用视觉规律形成疏密有序、形态丰富的效果。空间的处理则根据场景设定的范围大小确定所采用的手法。较大的空间场景，应强化景物的虚实对比，从明度、色相、形体塑造的细致度上与前景（主景）拉开差距。绿化品种的选择不宜过多，以相同或相似类别的植物组合为主，以追求大气整体的效果。较小的空间场景则需要在地被层与小乔木层多做文章，以形成层次丰富的中景，以及形态与色彩的变化多样，使画面结构变得饱满，体现出精致、优雅的氛围。

使用马克笔上色时，前景构筑物的塑造是画面的表现重点。这类元素一般都具有较为严谨的结构，将其作为画面主体进行表现，关键在于形体的塑造和空间关系的表达。课程练习中，将构筑物的主要结构关系表现清楚是基本前提，各个界面在明度、对比度、笔触、色彩倾向等方面都应有所区别，在此基础上可根据画面需要做不同程度的刻画，对材质、明暗层次的描绘尤其需要丰富细致，以使主体变得扎实可感。

课时分配：

本阶段总共36课时，占课时总长的25%。其中理论讲授为8课时，实践练习为28课时。

作业数量与要求：

本阶段需要完成景观构筑物的组合练习10张。要求以某一主体构筑物为基础（2周时间，不宜超过3个不同的构筑物），配以不同层次的绿化组团，形成不同氛围的空间场景。画面构图需要安排得当，各元素搭配有序，场景的设置合理，画面整洁，主次关系明了，空间透视准确，色彩和谐统一，塑造深入并具艺术性。

场景组合示范2（母体）

场景组合示范2：前景绿化层次丰富的场景组合（夏克梁）

场景组合示范3（母体）

场景组合示范3：简单调整视角，加强主体表现力的场景组合（夏克梁）

场景组合示范4（母体）

场景组合示范4-1：强化构筑物与绿化层次塑造的场景组合（夏克梁）

场景组合示范4-2：突显构筑物本身形态关系的场景组合（夏克梁）

场景组合示范4-3：塑造空间氛围的场景组合（夏克梁）

场景组合示范4-4：强化季相特征的场景表现（夏克梁）

场景组合示范4-5：强化植物色彩层次的场景表现（夏克梁）

场景组合示范4-6：强化季相特征并突出植物色彩层次的场景表现（夏克梁）

教学成果展示

本作品由吴桐提供

本页作品由吴桐、高明飞提供

本页作品由徐锴、王康丽、孙湘艺提供

课外作业示范作品

课外作业内容及要求：

本阶段需要完成建筑小品或空间场景的表现练习，数量不少于8幅。要求用签字笔（或钢笔）结合马克笔进行表现，可以照片为依据或现场写生，也可以组合创作。小品以生活中常见的类别为主，侧重于结构的合理、表达的正确，兼顾材质、空间层次的准确刻画。作业统一画在A3的速写本上，比例适当。

建筑小品示范：以概括的手法表达形体结构与场景氛围（陈立飞）

小空间场景示范：强化以构筑物为视觉中心的表达（张权）

单元小结与点评：

景观构筑物的组合练习也常称为空间遐想练习，是学生从技法学习到实践运用的过渡环节。作业要求展现的是一个空间的完整画面，在这一阶段中，除了合理地组织画面之外，整体感的把握是学生面临的重要问题。整体感是画面处理的终极目标，是衡量景观手绘表现图品质的主要依据。缺乏整体感的景观手绘表现图作品，其艺术品质必然不高。尽管组成画面的元素是一个个单体，但在同一幅画面中，它们都应该形成一个完整的体系，个体间总是存在不可分割的有机联系。整体离不开个体，个体不能离开整体而独立存在。

整体感的塑造离不开秩序性的建立。任何复杂的画面，只要在其中寻找到建立秩序的方式，都能够形成整体的效果。许多同学在绘制景观表现图时，常常走向两个极端：一是将画面中物体的色彩和笔触表现得过于统一，导致画面单调、乏味，缺少变化；二是将画面中的物体表现得面面俱到，没有关注物体间的联系性。平均化处理是使作品产生繁琐细碎的主要原因，它使画面变得太“散”，直接影响了整体性的呈现。

要解决这个问题，必须认识到自然界是一个整体，一切事物是紧密相联的，在同一条件下，整体与局部之间必然是相互影响、相互作用、和谐统一的。同学应在这一原则的指导下，经常性地对画面进行整体的观察，获取画面的整体感受，正确地把握构筑物与绿化之间、绿化组团中各植物之间的呼应关系。在把握画面整体印象的同时，也要注意局部的细节刻画，并使其服从于整体。只有从整体到局部、再从局部到整体地对画面进行控制性调整，在统一中求变化，才能使画面既体现整体性，又不失局部的生动性。

景观手绘课堂：实现景观构筑物与绿化元素的场景表现

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